鼓励与众不同

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1、鼓励与众不同——幼儿美术活动中创造力培养的重要途径无锡市正兴幼儿园穆正亚邮编：214194文章摘要：幼儿期孩子的年龄特点和认知水平，决定着他们的思想也是不受限制，他们总是能不断地打破常规，天马行空、别出心裁地想出一些新点子，这也正是幼儿美术教育所追求的目标。正如中国美术家协会少儿美术艺术会秘书长杨景芝教授所说：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都各具特色，只要我们正确的加以引导，孩子们的创造力便能得到很好的发挥。”关键词：允许、耐心倾听、赏识正文：幼儿期是好奇心强、没有过多思想束缚、敢想敢说的时期。这个阶段孩子的年龄特点和认知水平，决定

2、着他们的思想也是不受限制，他们总是能不断地打破常规，天马行空、别出心裁地想出一些新点子，这也正是幼儿美术教育所追求的目标。正如中国美术家协会少儿美术艺术会秘书长杨景芝教授所说：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都各具特色，只要我们正确的加以引导，孩子们的创造力便能得到很好的发挥。”对于孩子“与众不同”的想法和做法，作为成人应给予热情的鼓励，支持孩子的求异思维，培养孩子的创造性能力。一、允许孩子“出差错”，为幼儿与众不同的创意打开一扇窗。由于孩子尚小，缺乏生活经验和相应的表现技能，他们的创造力表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系。如果

3、我们仅仅以像不像来评价，或横加指责的话，会不自觉地压抑甚至扼杀幼儿创造力的萌芽。一次，有个幼儿画了一幅在河边看鱼的画。画好后，她在水中加了一团黑色，在旁的家长忙问：“这是什么，乱七八糟的？”幼儿回答：“我在水中的倒影啊！”“一点都不象，黑糊糊的一团，多不好看！”说完拿了一张纸让孩子重画。要是此时，我们能给以孩子鼓励和肯定，“你观察得真仔细，很棒！”就会增强孩子的勇气和信心。日后，他便会毫无束缚，大胆地表现出自己的创意。所以面对孩子的特别表现，我们应允许他们“出差错”。二、耐心倾听孩子的声音，为幼儿与众不同的创意提供表述的机会。耐心倾听孩

4、子的声音，这也是尊重孩子的一种表现。当孩子有了别出心裁的佳作后，他们便会迫不及待的邀请你与他共同分享。此时，我们应蹲下身来，耐心地听一听，定会有惊喜的收获。“下雨天，爷爷来接我，总会被雨淋湿，如果自行车上有一座挡雨的房子，那该多好啊”；“这是我给盲人设计的声控马路，盲人一踏上这条路，只要说出地方名称，它就像输送带马上把他送到目的地，多方便啊”；“瞧，我的雷达汽车，它能自动避开物体，那样就不会发生车祸了，我们就可以快快乐乐的生活了……”一次我让小朋友进行添画《我看……》（一个小朋友背对着我们，抬头看）有的小朋友画了一条彩虹，有的小朋友画了

5、月亮，在观察月亮是怎样变化的。只有殷海杰什么都没画，只在纸的上方涂了黑黑的一大块，还笑嘻嘻地对我说“老师要下大雨了。”如果不耐心的倾听孩子声音，又怎能走进孩子的内心世界，了解孩子独特的视角，分享他们精彩的创意和灿烂的童心所带来的美好感受呢？三、做“三会”老师，为幼儿与众不同的创意添砖加瓦。作为老师应清楚地意识到：干预决不等同与指导，相反还会挫伤孩子的积极性。在美术活动的指导过程中，教师应做到三会：①会提问：设计一些开放性问题，采用提问的方式，帮助幼儿打破思维定势，发展幼儿的求异思维。在教幼儿画小鸡时，我边画边提问“小鸡在草地上玩，有的在

6、捉虫，有的在妈妈背上打倒立……小鸡还会怎么玩？谁能接着画出和老师不一样的小鸡？”在我的启发下小朋友画出了抬头、低头、回头、坐着、跑着的各种动作充满童趣的小鸡。②会发掘：一百个儿童有一百种语言，也有一百种表现方式。对于幼儿无意间的留露给予充分肯定，从而转化为主动的表现。一次一位小朋友在制作小汽车时想用瓶盖做车灯，可不知怎么固定，他看了看材料，拿了熟悉的胶水，将瓶盖粘上。可他的手一松开，瓶盖就掉下了。就在他想放弃时，我及时启发他“你的想法真好！为什么不试试其他材料？”最后，他找到了橡皮泥将瓶盖粘住了。③会鼓励：教师应用赞许的颔首、信任的微笑

7、、期待的眼神来鼓励幼儿，让他们在情感上得到支持。幼儿在用线条进行装饰时，我常常带着赞赏的口吻说：“你真棒！”“你能画出这么多线啊！”让幼儿自己感觉到“我的表现很棒”。实践表明这样的引导方式效果是喜人的。四、赏识孩子的奇思异想，为孩子与众不同的创意插上一对想象的翅膀。奇思异想是创造思维的源泉。试想，如果爱迪生的妈妈对孵蛋的小爱迪生给予批评，对他的许多奇思异想给予否定，爱迪生也就不会有如此众多的发明，更不会成为什么大发明家；如果爱因斯坦的父亲对他在蚂蚁的跑动、星星的闪光等方面的多种非份之想加以斥责，而不是买来罗盘强烈地吸引他热切好奇的心灵，

8、爱因斯坦恐怕无论如何也不能成为世界上最著名的科学家。鉴于此，我们老师要允许幼儿自由的想象，允许他们产生与众不同、前所未有的想法，并给予积极的支持与鼓励——即要用赏识的目光去看待幼儿的作品。幼儿绘画作品中所流