儿童文学经典阅读

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1、.☆儿童文学经典阅读（一）教学目的和要求儿童文学的经典是人类共识共认的。要知道什么是真正、优秀的儿童文学，最好的方法是阅读儿童文学经典。通过阅读，发现、归纳它们的美学，达到对它们的可靠认识。（二）基本教学内容绪论1、什么是儿童文学经典2、经典阅读的意义3、经典阅读的方法4、经典阅读的篇目第一章《木偶奇遇记》的艺术《木偶奇遇记》的理解和讨论——幽默感和形象物性的典范第二章《彼德·潘》的艺术《彼德·潘》的理解和讨论——放飞儿童生命和教育的潜在收归第三章《哈克贝利·芬》的艺术《哈克贝利·芬》的理解和讨论——写儿童的书何以成为美国文学的先河第四章格

2、林童话中的非常规篇目阅读格林童话的理解和讨论——训劝主题的隐含性第五章安徒生童话的整体面貌安徒生童话的理解和讨论——叙事艺术的价值第六章格林伦童话的意义在哪里格林伦童话的理解和讲讨论——快活和有趣的儿童生命第七章《小王子》的艺术《小王子》的理解和讨论——儿童角度的讲述和讲述中的儿童第八章《麦田守望者》的艺术《麦田守望者》的理解和讨论——少年小说写作的一种可能性第九章-..《时代广场的蟋蟀》的艺术《时代广场的蟋蟀》的理解和讨论——童话和小说的双重艺术第十章《芝麻街》的艺术《芝麻街》的理解和讨论——完全的教育和生动的艺术第十一章《小淘气尼古拉》

3、的艺术《小淘气尼古拉》的理解和讨论——寻找幽默第十二章雅诺什的图画书故事的想像图画的想像第十三章诺索夫小说的艺术儿童小说的真正典范第十四章孙幼军童话的艺术孙幼军童话的理解和讨论——自然抵达童心第十五章儿童文学经典的艺术总结之一第十六章儿童文学经典的艺术总结之二（三）主要参考资料《语言的艺术作品》，沃尔夫冈·凯塞尔。《艺术心理学》，列·谢·维戈茨基。（四）任课教师：梅子涵（五）总时数：54学时（六）考核方式：论文形式☆儿童研究（一）教学目的和要求儿童文学是成人为儿童写作的，认识儿童是很重要的前提。认识他们的生命状态，也认识他们的阅读特征。认识

4、儿童，从而认识儿童文学。（二）基本教学内容绪论第一章儿童概念的组成幼儿的含义儿童的含义少年的含义第二章-..认识儿童不等于是认识当代儿童儿童生命本质的迁延性第三章实例分析学生自身记忆分析比较研究第四章低幼年龄儿童低幼儿童生理和心理低幼儿童的语言和审美第五章学龄初期中期儿童学龄初期中期儿童的生理和心理学龄初期中期儿童的语言和审美第六章少年少年的生理和心理少年的语言和审美第七章没年龄儿童的心理共性审美共性学生的总结教授的总结第八章当今儿童的分析学生调查报告之一第九章当今儿童的分析学生调查报告之二第十章异常性格儿童分析异常性格儿童文学表现的美学价

5、值第十一章儿童少年两性意识和情感童年异性吸引和文学表现第十二章高中生研究高中生的儿童范畴非儿童性的矛盾“青少年文学”的可能性第十三章儿童的人性归纳儿童的人性与文学（三）主要参考资料《儿童的语言与思维》，皮亚杰。《儿童发展心理学》，李丹。-..《爱弥尔》，卢梭。《游戏的人》，赫伊津哈（四）任课教师：梅子涵（五）总时数：54学时（六）考核方式：论文形式☆儿童文学概论（一）教学目的和要求通过本课程的学习，系统掌握儿童文学。鉴于“儿童文学”在我国大学本科阶段学习中未普遍设立课程，所以在硕士研究生学习阶段进行讲授是十分必要的。（二）基本教学内容绪论第

6、一章什么是儿童文学叙述面向第二章儿童文学简史第三章文体论儿歌和儿童诗儿童写的诗和写给儿童的诗第四章童话非儿童童话和儿童童话童话思维第五章小说儿童小说少年小说第六章散文随笔散文和随笔的区别第七章不同年龄层次的儿童文学和儿童文学大感觉儿童文学大感觉归纳第八章图画书图画书的文字论图画书的图画论第九章其他儿童文学文体-..任何文体对儿童文学写作的可能性第十章儿童卡通剧作第十一章儿童电影电视剧作（三）主要参考资料《世界儿童文学概论》，日本儿童文学学会。《儿童文学的本质》，朱自强。《儿童文学三大母题》，刘绪源。（四）任课教师：梅子涵（五）总时数：54学

7、时（六）考核方式：论文形式☆儿童小说研究（一）教学目的和要求儿童小说是儿童文学的重要文体，覆盖从小学到高中不同年龄层次的读者。在中国当代的儿童文学中，小说是最为发展的部分。导师梅子涵是我国儿童文学中有代表性的著名作家，本课程的设立和学习，可以形成有特色的研究点。（二）基本教学内容绪论第一章什么是儿童小说儿童小说的叙述面向叙述的进入角度典型篇目分析第二章儿童小说中的“儿童小说”分析诺索夫第三章儿童小说中的“少年小说”典型篇目分析第四章故事选择的可能性叙述角度对叙述面向的调整第五章阅读和讨论学生自己的习作第六章阅读和讨论学生自己的习作第七章“儿

8、童小说”的语言研讨《马利耶夫在学校和家里》第八章-..少年小说的语言研讨《双人茶座》第九章“儿童小说”的游戏成分少年小说的生命关注第十章叙事式“从前式”的误会叙事式是各种各样的第