教育学第三章客观题习集

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1、第三章教育目的一选择题1•培养劳动者是（A)OA.社会主义教育0的的总要求B.对人才:©养规格•的具体要求C.我国教育B的的根本特点D.学校的教育质量标准2.马克思认为：实现人的全而发展的惟―•方法是(C)OA.学校教育与社会教育相结合B.德、智%体全而发展C.教育与生产劳动相结合D.坚持教育的正确方向3.“君子欲化K成俗，其必由学乎”.“古之王者，建国君K，教学为先”体现,7(B）的教育E1的观。A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论4.确定教育B的的客观依据是（D）＜,A.哲学观念B.人性假设C.理想人格D.生产力和科技发展水平5.（C）是全部教

2、育活动的主题和灵魂，是教育的最髙理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标6.教育目的要回答的根本问题是（D）.A.教育是为谁服务B.谁掌握教育的领导权C.什么人应接受教育D.教育要培养什么样的人7.我国教育3的制定的指导思想和理论基础是（C）。A.社会本位价值取向B.个人本位价值取向C.马兑思关于人的全而发展学说D.政治本位价值取向8.体育是以(C)为目标的教育活动OA.提升教育对象智慧B.健全品德素养C.发展体能，锻炼体魄D.追求人生情趣和理想境界9.教育3的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最人方向，这体现了教育目的的（

3、BA.调控功能B.导向功能C.评价功能D.激励功能10.马克思主义关于人的全而发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型的是（C）。A.教育实验的热潮B.教育改革的实践C.素质教育运动D.教育的国际化走势11.具有强烈的人道主义特色，全盛吋期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对祌学等观点属于（D）的认识。A.精祌本位论13.社会本位论C.神学本位论D.个人本位论12.教育者创设一定的情境，以提升教育对象的智慧水平为目标的教育为（B）。A.德育B.智育C.美育D.体育13.教育活动的依据和评判标准是（A），它对一切教育工作具有指导意义，是教育的根本性问

4、题。A.教育0的B.课程C.教育评价D.教学14.“美育”一词最早是（C）在《美学书简》中提出的。B.康德C.席勒D.卢梭15.主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨來确定教育M的，就形成（D）。A.个人本位的教育目的论B.教育无目的论C.神学的教育B的论D.社会本位的教育S的论16.教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的（A）作出规定.A.社会价值B.个人价值C.素质结构D.人才规格17.社会本位教育S的论的代表人物是（AhA.徐儿千B.卢梭C.赞可夫D.福禄贝尔18.教育这一社会活动所而临的M题是要解决个体发展

5、与社会发展之间的矛盾，即促进受教育者的（B），引录他以某种方式参与社会活动.A.个性化B.社会化C.科学化D.个性自由发展19.在教育目的的价值取向上，争论最多影响最人也最带根本性的W题，是教育活动究竞是注重于个人的发展还是注重（D）A.科学技术B.个人需要C.科学知识D.社会需要20.美国实用主义教育家（A）提出“学校即社会”的主张，试图调和个人本位和社会本位的分歧，做到个人与社会两者兼顾。但是，他的努力不能说是成功的A.杜威B.卢梭C.马克思D.孔德21.素质教育是以培养（D）为重点的教育A.实践能力B.健康的体魄C.髙尚的道德D.创新精神22.素质教育是促进（A）

6、的教育A.个性发展B.认识发展C.情感发展D.意志发展23.根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为（CkA.教育B的B.教育方针C.培养B标D.教学B标24.关于全而发展的教育质量观，说法错误的是（C）.A.人才的规格问题，从根本上说，是个性全而发展的问题B.要求在教育工作中，要承认学生的个人特点，把全而发展与因材施教结合起来c.全而发展强调五育并举，就是坚持学生的T•均发展D.全而发展教育指坚持学生在德、智、体、美、劳诸方而都得到发展的教育25.培养学生的（D）是素质教育的核心，是知识经济吋代教育的主题*A.主体意识的实践能力B.主体意识和操作能力C.创

7、新意识和动手能力D.创新意识和实践能力二、填空题1.布卢姆认为，完整的教育B标分类包拈三个主要领域：一是认知的:二是情感的:三是动作技能的。2.坚持社会主义方向是我国教育B的的根本特点，要求德、智、体等方而全而发展是社会主义教育的质量标准O3.在西方国家，选择和确立教育0的的价值取向，涉及的最基本问题是个人本位和社会本位的价值取向H题。教育M的是教育的出发点，对一切教育工作其有指导意义5.教育M的层次包括：M家的教育总H的、各级各类学校的培养H紐、教师的教学6.教育H的与培养之闯是酱遍与特殊的关系。5.教学M标与教育M的、培养Hfe的关系