试论小学英语有效课堂教学设计

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1、试论小学英语有效课堂教学设计伴随着新课程改革的全面推进，组建以课堂优质活动为中心、以有目的性任务型教学为途径的教学模式渐渐地将成为小学英语教学所追求的目标。在英语课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式，教学活动的设计具体体现一位教师的本身的教育教学理念、教学方法以及对新课标下的三维目标的理解与掌握。为此许多的英语教师在新课程下设计了符合教学目标的多样化教学活动，基于在课堂教学里教师是主导的地位，学生是课堂里的主体。我认为作为21世纪的新时代的小学英语教师，需要具备更专业，更富有创新的能力才能更好的让自己在教学里做到游刃有余，所以作为需要给自己时常“充电”往专业成长道路奔去。

2、但就如何设计有效的课堂教学活动是我们在实际的教学实践中必须面对也是我们有待解决的问题。下面结合自己的一年多英语教学实践，就课堂教学活动设计浅谈以下几点：一、准确的把握教学的三维目标设计教学活动。教师在设计英语教学活动时，必须准确的理解和掌握本节课的教学目标，有了对本节课教学目标的掌握，对于教学活动来讲就更具理论性、方向性、实效性。例如：教学三年级上册Unit3lookatme中的BLet’slearn的教学活动设计中我就先参考了英语新课标以及仔细认真的钻研教材准确的定位了这节课的教学目标：1、学生能够听、说、认、读身体部位单词：arm、hand、head、leg、foot、b

3、ody。2、学生能听懂并使用句子“Thisis….来介绍自己的身体部位，3、培养学生的合作学习的精神。在把握好本节课的三维目标的前提下，我对于本节课进行了教学活动设计。首先就拿着一个袋子装着木偶puppet的零件，然后问学生：let’smakeapuppet!Ok?应道学生回答：ok，紧接着教师就将木偶的零件展示出来，教师拿着木偶的胳膊arm说:Thisisthearm.教师带读单词arm，学生跟读，教师用开火车、升降调的方式操练单词arm，并板书，学生用手书空，，接着教师让学生去拼凑木偶，并同时用以上的教学方法教授新授单词：hand、head、body、leg、foot、同

4、时吧句型thisis…融入其中，让学生在做中学，学中做体现了教育学中杜威的教学理念，同时也丰富了教学的内涵，激发了学生的学习积极性和求知欲。在学生掌握新的单词的基础上，教师教学Let‘sdo让学生在做动作的过程中温习和巩固以已学习的新教授的单词，从而让整个教学环节过度自然，以上我通过创设真实的情境，有效落实语这节课的知识目标，既复习句子let’smakeapuppet!Ok?等，又理解和学会新单词arm、hand、head、body、leg、foot达到我设计活动的本意和目标。这样就更能让学生感受学习英语的快乐，提高学生学习英语的积极性。二、课堂教学活动必须要“以人为本“，提

5、高学生的参与度，达到广泛性，有效性，实效性。一堂有效的英语课堂主要是它能够在课堂的每个环节都能很好的体现学生的主体地位，与教师的主导地位相辅相成，那么教师设计的课堂活动尽量精、细，并且要富有灵活性，活动应更好地面向全体学生，在真正的实际教学中真正的体现学生的主体地位，我想这也是教学活动的真正的意义体现，让他们都参与到活动中来。这样的操作的实效性才能很好的体现，低龄学生可以多采用.Listenanddraw.Let’sdo.Guessinggames，what‘smissing？等这些活动，高年级学生应注重听、说、读、写技能。例如：我在教学三年级Unitfourwelovean

6、imals中的ALet’slearn中学习动物类的单词：pig、bear、cat、dog、duck中，我让学生们氛围几个小组，让他们在小组中讨论并分几个人模仿动物的声音，另外一些同学就根据声音说出相应的动物的单词，操练配合度较好的组有分加，这样同学们在讨论的教学活动中学习了新教授单词bear、cat、dog、duck、pig，学生在活动中也提高了学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。　　三、活动的情景设计要从生活中来，也要到生活中去，需要实际操作性。教师在设计的课堂教学活动时，所教授的内容应更大程度地接近现实生活，贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生

7、的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。同时应该着重从学生的实际出发，挖掘生活中的实际性的素材，教师应更多的是从激发学生的学习兴趣入手，尽可能地让课堂贴近学生们的实际生活。我在教学四年级上册第3单元MyfriendsALet‘slearn时，我设计这样的活动：让学生自己介绍在班上的朋友，用已经学过的知识和句型介绍自己的朋友，设计这个活动的目的是，让学生在真实的生活情境中运用“He‘stallandthin(strong、friendly、quiet、)”来介绍自己的在班上的朋友的特征，使学生充分感