中职学前教育专业声乐课教学改革初探

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1、中职学前教育专业声乐课教学改革初探摘要：中职教育作为职业技术教育的重要组成部分，承担着为社会输送大量技术人才的重要任务。面对素质教育改革发展的新要求，中职院校也纷纷展开了教学改革探索，然而在具体实践过程屮，存在着一些问题，严重阻碍了改革的效果及进程。所以，本文就以中职学前教育专业中的声乐课教学改革为例，对当前的教学现状及问题进行了分析，有针对性的提出了一些促进中职学前教育专业声乐课教学改革的措施，以期与大家共同交流。关键词：中职教育；学前教育专业；声乐课；教学改革到2015年，我国中职教育学校已经达到了1.12

2、万所，中职在校学生1656.7刀人，占高屮阶段教育总在校学生的41%。2016年，国家对屮职教育又推出了一系列的政策鼓励，可见，当前中职教育在我国教育体系及社会经济发展中的重要地位。深化素质教育改革要求，当前各教育教学机构，要转变传统思维，创新教学改革，促进教学质量及效率的提升。中职学前教育专业声乐课教学也进行了相应的改革探索，但是在具体实践过程中，却暴露出了一些影响改革效果的问题，如何采用科学合理的手段，解决当前出现的问题，就成了中职学前教育专业改革当下需要研究的重点问题之一、中职学前教育专业声乐课教学现状（

3、一）忽视了声乐的实用性当前中职学前教育专业声乐课教学，对专业性和技巧强调和训练过多，而对声乐的实用性却关注的较少。例如，常常把学前教育专业的声乐教学与专业音乐教学相结合，内容方谢偏难，专业性有些过强，与教学实际需求稍显脱离。同时，教师对考试成绩关注过多，要求学生更多注重专业水平，对屮职学生的学习困难、兴趣及其专业性有些忽视；学前教育专业学生幵设声乐课的目的是为了更好的进行幼儿教学工作，然而教师过度强调声乐技巧，表面收到的效果是挺理想，但是这些技巧根本无法应用到幼儿教学中，所以没有很好的考虑实用性需求。（二）理论

4、与实际脱节从冃前屮职学校的声乐教师队伍构成来看，大多是专业音乐院校科班出身的，对于学前幼儿教育的相关知识没有过多接触，对具体的幼儿园工作与其性质也不是很了解，工作和实践经验就更没有了。所以，在实际进行屮职学前教育专业声乐课教学屮，难免出现沿用传统专业声乐教学的方法，不能很好的为学生提供针对实际需要的教学和指导。二、屮职学前教育专业声乐课教学改革（一）开展多元授课方式中职学生群体具有典型的特征，比如思维活跃，灵活好动，想象力和适应能力较强等等，但是他们也存在普遍的劣势，如文化课基础薄弱，自制能力不强，学习主动性和

5、积极性缺乏，对深层次知识理论的理解能力不足等等。当前教学改革，教师必须充分了解教学对象的这些特点，并有针对性的从学生具体情况出发，按照其身心成长规律和接受知识的水平来开展多元化的声乐教学体系，激发学生兴趣，促进教学目标及效果的实现。例如，运用小组学习及个别操练相结合的方式展开教学。小组学习可以让学生的特点和水平充分的展现出来，有利于教师对特别的学生展开个性化教学，既能够满足基础较好学生的声乐专业及技能提升学习要求，也能够满足声乐基础较为薄弱的学生基于实际发展的学习需求。加上互帮互助的学习模式，更加能够提升学生的

6、学习热情及团队意识，促进教学效率和质量的提高。（二）因材施教，培养学生兴趣爱好中职学生群体个性化差异比较明显，而声乐表演本身又是一种复杂且创造性极强的艺术，所以，要想真正提高教学改革的质量，必须充分尊重学生的个体差异，展开因材施教。例如，在具体进行教育课程设计前，运用多媒体等教学辅助设备，对学生进行音乐启蒙教育测试。通过测试，明确掌握学生各自的声乐水平及潜力，然后有针对的去激发学生的学习兴趣点，进而达到促进课堂教学注意力和效果的作用。同时，引导学生寻找能够与自己产生共鸣的音乐作品，拓展课外教学，促进学生声乐素养

7、的形成。另外，运用适当的教学手段和语言艺术，鼓励学生多多参与到课堂教学屮，提高学生的学习自信心，激发他们的学习潜力。（三）合理选择教学内容中职学生群体，在声乐基础方而相对来说比较差，学生的音准存在不同程度的问题，有些甚至还有先天性音准方面的缺陷。因此，对于中职学前教育专业的声乐课教学必须合理的选择教学内容。例如，首先在难度方面来说，要选择难度较低的教材内容，结合专业实际需求，培养幼儿声乐教学方面的能力，而非专业歌唱家；其次，注意教材内容与实际需要相结合，参照《幼儿教育知道纲要》，有针对性的展幵声乐教学；最后，引

8、导学生自主进行创编儿童歌曲，充分体现专业特色，并捉高学生灵活学习运用知识技能的能力，积累教学能力。(四)更新教学方法更新教学方法是确保课堂教学质量的重要手段，例如，采用多种教学方法结合并用的方式，如游戏法、情境教学模拟活动、创新创作表演竞赛等等。发散思维，拓宽学生的眼界和视野，模拟实训，积累教学经验，提高学生当下的学习兴趣及长远的就业竞争力。三、结语综上所述，屮职教育实行教学改革是顺应