合理情绪疗法治疗学习焦虑个案报告

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。合理情绪疗法治疗学习焦虑个案报告　　【摘要】本例是一个学习焦虑症状的个案。主诉在学习过程中会产生焦虑不安，经过进一步的了解和观察访问，诊断为学习焦虑症，属于一般心理问题。经与求助者协商，决定用合理情绪疗法对其进行治疗。经过4次3个阶段的咨询，效果评价采用求助者，咨询师以及班主任和语文老师的综合评价方法，均达到满意效果。该生

2、的学习焦虑缓解，考试成绩得到提高。　　【关键词】合理情绪疗法学习焦虑个案报告　　【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(XX)06-117-02　　一、合理情绪疗法概述　　合理情绪疗法是美国著名心理学家埃利斯于20世纪50年代首创的一种心理治疗理论和方法。ABC理论是合理情绪疗法的核心理论，在ABC理论中，A代表诱发事件；B代表个体对这一事件的看法，解释及评价即信念；C代表继这一事件后，个体的情绪反应和行为结果。合理情绪疗法的常用方法主要有：与不合理信念辩论；合理情绪

3、想象技术；认知的家庭作业等。　　二、案例分析　　一般资料及主诉为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。合理情绪疗法治疗学习焦虑个案报告　　【摘要】本例是一个学习焦虑症状的个案。主

4、诉在学习过程中会产生焦虑不安，经过进一步的了解和观察访问，诊断为学习焦虑症，属于一般心理问题。经与求助者协商，决定用合理情绪疗法对其进行治疗。经过4次3个阶段的咨询，效果评价采用求助者，咨询师以及班主任和语文老师的综合评价方法，均达到满意效果。该生的学习焦虑缓解，考试成绩得到提高。　　【关键词】合理情绪疗法学习焦虑个案报告　　【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(XX)06-117-02　　一、合理情绪疗法概述　　合理情绪疗法是美国著名心理学家埃利斯于20世纪50年

5、代首创的一种心理治疗理论和方法。ABC理论是合理情绪疗法的核心理论，在ABC理论中，A代表诱发事件；B代表个体对这一事件的看法，解释及评价即信念；C代表继这一事件后，个体的情绪反应和行为结果。合理情绪疗法的常用方法主要有：与不合理信念辩论；合理情绪想象技术；认知的家庭作业等。　　二、案例分析　　一般资料及主诉为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确

6、保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。。来访者，女，17岁，自诉，近一个月来，想看书又怕看书，特别是看书时间稍有点长，情绪就很不稳定，越是想让自己“稳定、平静”越感觉控制不住。同时有心慌、胸闷、不安、焦虑症状。　　观察和他人反映。1.本人观察：来访者衣着整洁，很有礼貌，见面主动问好，思维敏捷，积极陈述自己的不良情绪，态度诚恳，敏感，迫切要求解决存在的问题。2.他人反

7、映：来访者上课认真，学习刻苦，属于“乖”学生类型，成绩不算好，有点不喜欢与同学交往，感觉是独来独往。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　评估与诊断。1.资料分析。来访者看

8、书时间稍长就会感到担心害怕；有心慌、胸闷、焦虑等；不影响正常上课，不怕考试；焦虑情绪只明显发生在看书的时候；主动求助；行为正常、个性敏感；近一个月症状明显。2.相关资料。考试成绩不理想；同学的负面言语；与同学谈话，言语表达不畅而认为自己傻。寝室有“精神病”同学。3.鉴别诊断。属于一般心理问题。属于“近期发生，内容尚未泛化，反应程度不太强烈的情绪问题，常能找到相应的原因，思维合乎逻辑，人格也无明显异常”。不属于神经症。理由：时间短仅是一个月左右，对其社会功能尚未造成明显影响，其生理功