在小学数学教学中如何培养学生的问题意识

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1、在小学数学教学中如何培养学生的问题意识赵丽红（四川省南部县城关三小南部637300）“问题意识”是指在一定的情境中，善于发现问题，并驱动其运用己有知识积极探究问题的心理状态。它是“问题解决”的前提和条件。问题是数学的心脏，在小学数学教学中，培养学生的“问题意识”，是造就创新型人才的需要。那么，在小学数学课堂教学中，如何培养学生的问题意识呢？这里，我结合自己多年教学工作，谈谈自己的一些做法与体会。一、努力学习，转变观念，把培养学生问题意识放在教学首位教师要努力学习，提高自己专业水平，树立与社会发展相适应的新教育观念，这是知识经济发展和世界全球化进程对教育提出的新课题。小学数学新课标

2、指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，所以学生是当然的“主人”。培养学生的“问题意识”，必须把学生推到主体位置。首先要从思想上转变教师的教学观念，改变师生在课堂上的角色。教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。教师要能与学生平等交往，相信每个学生都有一定的创造潜能以及好奇心所引发的“问题”潜力，正确看待每个学生的提问。教师也要学会倾听，敢于用实事求是的态度面对学生的提问，鼓励学生质疑问难，异想天开，爱护和培养学生的好奇心，引

3、导他们勇于提出各种新奇的数学问题，尊重学生人格和个性差异。要真正把课堂还给学生，教学要“以知识为木”转向“以学生发展为木”，“以教学生学会”转向“教学生会学”，把课堂当成师牛.牛.命价值的构成部分。二、创建和谐的教学环境，为培养学生问题意识提供必要基础小学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物旮着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。在现实课堂教学中，有许多学生未能提出问题或很少提出问题，其原因，很人程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题意识的培养重视不够，怕完不成教学任务，影响自己的权威，久而久之，学生也就没有问题可问了。因此教

4、师在教学中应转变传统的教育观念，营造宽松、自由的教学氛围，建立民主、平等、和谐的师生关系，为学生问题意识的培养提供必要的基础，学生才能在课堂上“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。这样学生的问题意识才会在这片肥沃的土壤里生根发芽、开花结果。三、创设问题情境，增强学生数学质疑的主动性数学课程标准指出，重视“从学生生活经验和己有知识中学习数学、理解数学。”数学源于生活，又服务于生活。教学中，教师应从学生的生活经验出发，创设学生熟悉的问题情境，让学生体验到数学问题就在自己身边，就在自己的生活中。并在运用数学的思想、方法解决实际问题的过程中，认识到数学的价值和数学的作用。

5、比如在教学《圆》吋，我设计如下情境：大家喜欢动画片吗？（喜欢）今天我也给大家带来一段动画，想看吗？（想）请看屏幕（出示课件），这四个小动物在举行自行车比赛（自行车轮是圆形、轴在中心；轮是圆形，轴不在中心；轮是椭圆、轴在中心；轮是正方形、轴在中心），最后的结果怎样呢？请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一？（小狗）为什么呢？（因为小狗的车轮是圆的）那小A兔的车轮也是圆的，你为什么不说它得第一呢？（因为小白兔车轮的车轴没在中心）那为什么车轮做成圆的，车轴装在中心，跑起来就又快又稳呢？这吋学生十分渴求知道其中的道理，数学质疑的主动性大为增强了，学生的问题意识自然会在学

6、习中得到培养。四、留给学生吋间与空间，让学生在自主学习中培养问题意识在小学数学教学中，奋的教师总是以酒酒不绝的讲解和层出不穷的问题占据了课堂教学中的大部分时间和空间，学生只能被动地接受、反应，而无吋间进行独立深入的思考，提出自己的疑问，久而久之学生的问题意识就被淡化了。因此，教师在教学中应向学生提供自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的时间机会，为学生问题意识的形成提供足够的时间。除此之外，教师还应着力凸显学生与教材之间开放式互动式的交往和对话，拓宽学生表达和交流的渠道，为他们创造更多与同伴、与问题情境、与现实生活，其至与自己原有知识经验进行对话和互动的机会，从而为学

7、生产生问题意识提供更广阔的空间，学生才能大胆提出自己的问题，进行深入研究，并在自主研究的过程中形成良好的问题意识。综上所述，在小学数学教学中，培养学生的问题意识，是促进学生认知发展和学会学＞』的有效途径，是培养学生创新意识和初步创新思维能力的重要举措。只有让学生形成强烈的问题意识，才能促使学生主动地、创造性地学习，从而发展学生思维，增强学生能力，提高学生的学习效果。学生问题意识的培养不是一朝一夕的事，正如课程专家所说“问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法