二十项修炼读后感

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1、-教师的德性善良是一种品格，善良是一种修养，善良是一种德性。善良中蕴含着宽容与大度，善良中蕴涵着理解与尊重，善良中包含着仁爱友善，善良中包涵着慈悲为怀。善良是教师对待学生最基本的规范。教师爱是一种教育品格，一种教育精神，一种教育德性。我始终觉得，教育中没有了关爱、挚爱、热爱，便没有了教育激情，没有了教育的感动力。一个有良好教师德性的教师，应该是充满爱心的人，是一位敢爱敢恨的人，是一个怀大爱之心的人。　　在中小学做研究的时候，有时难免听到老师们私下里对学校里某某老师或某某领导的议论，如：“你看他（她）那德性”，“他（她）

2、呀，德性太差”。其实，这种评论过于宽泛，所指不明。作为教师的他（她），“那德性”究竟是指教育场景中“德性”，还是非教育场景中的呢？因为教师的德性与普遍意义上人的德性所指不同。　　一般来说，德性是指一个人的道德品质、做人的品格，“德性”是一个伦理学的范畴。而教师德性，往往是指一种能够担当起教师角色职责的专业品质和专业品格，“教师德性”是教育伦理学的一个范畴。教师德性是与教育情景相关的教育行为准则。教师德性总是与教师对待学生的态度与方式，对待教育工作的态度与方式，对待同事的态度与方式直接相关，教师德性的好与坏总是反映在他（

3、她）对待上述问题的态度和行为方式上。教师的专业角色决定了教师的德性至少需要善良、爱心、公正、责任等成分。　　这是个真实的故事，是我在进行中学生学校生活状况访谈时从初中生那里获得的真实故事。某重点初中一位初二的数学老师经常挖苦学生。一日，她因学生单元测验不及格（其实，原本2个小时才能完成的试卷，强行要求学生在1个小时内完成，结果不及格的学生占了一大半），当着全班学生的面，逐个挖苦不及格者。她对单元测验成绩最差的学生说：“你怎么这么笨？我家的狗都比你强！”在这次测验中，一位班干部（女生）也没有及格，同样遭到恶毒的讥讽：“你

4、还是班干部？我看你是抹布！”从此，这位清秀漂亮的小女生被顽皮的男同学们取了个绰号，叫“抹布”！这位教师的“德性太差”！差在哪儿？差在对待学生缺乏最起码的善良与宽容，相反简直是恶毒与侮辱。　　善良是一种品格，善良是一种修养，善良是一种德性。善良中蕴含着宽容与大度，善良中蕴涵着理解与尊重，善良中包含着仁爱友善，善良中包涵着慈悲为怀。善良是教师对待学生最基本的规范。教师德性中的善，表现在教师善待学生，理解学生，尊重学生，帮助学生，激励学生。一个不善良的教师不可能有好的教师德性。　　教师德性中的爱，表现为教师关爱学生，爱护学生

5、，关心学生。一个缺少爱心的教师不可能有好的教师德性。　　当然，教师的德性还需要公正与责任的加盟，需要自尊与自爱的参与，需要有一颗感恩的心灵。教师良好德性的养成，需要教师对行为的自我反思，对品性的自我修炼，对角色的自我觉醒。教师的职业是伟大的，受人尊敬的，那是因为良好的教师德性，如果丧失了最基本的教师德性，那么，教师这个职业肯定会成为遭世人唾弃的职业！　　在当今社会信息多元化，知识激增，学习化时代的背景下，教师凭什么能够执掌人类的教鞭？凭教师德性！我总想问：教师啊，你拿什么去吸引学生？答案或许是：教师的德性。 ●教育不仅

6、是教主要科目的知识，也应有生命安全、生命价值的教育，引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，促进学生的健康成长，提升人的生命意义与境界。从这个意义上讲，关怀生命是现代教育的核心价值，教师当然要“保护学生安全”。.---●人不能只遵从本能行事，教育是使教育对象社会化。教师与学生不是简单的个体与个体的汇聚，师生是一种照料的责任。学校不只是知识的殿堂，还应是品德的高地。当一个人接受了教师的职责，他就接受了超越普通公民的德性去寻求高尚的责任。●教师要“具有良好思想品德修养和业务素质”，如此才能实现教育的目标，热爱学生，

7、言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。我们需要从多个方面去努力，其中高尚的师德就是重要的一维。 德性，教育精神家园的灵魂德性是一个人的道德品质、做人的品格，而教师德性，就是一种能够担当起教师角色职责的专业品质和专业品格，它是教育伦理学的一个范畴，也是与教育情景相关的教育行为准则。在当今社会信息多元化，知识激增，学习化时代的背景下，教师凭什么能够执掌人类的教鞭？凭教师德性！我总想问：教师啊，你拿什么去吸引学生？答案或许是：教师的德性。教师德性总是与教师对待学生的态度与方式，对待教育工作

8、的态度与方式，对待同事的态度与方式直接相关，教师德性的好与坏总是反映在他对待上述问题的态度和行为方式上。教师的专业角色决定了教师的德性需要善良、爱心、公正、责任等成分。一个教师具有教师德性，意味着他对生命、对人生等有着独特的感悟。这种感悟是属于他自己的，他能用独特的眼光观察其周边的人、事、物，形成对这些人、事、物的独特认识，迸发出