京城希望小学语文教师教学实践中问题及困惑

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1、-京城希望小学语文教师教学实践中的问题及困惑年级语文教学中的问题语文教学中的困惑好的建议备注一年级二年级三年级四年级五年级.---附件：泰安市中小学校本课程申报审批表课程名称：吉祥剪纸课程开发学校：肥城市仪阳乡京城希望小学开发与实施时间：课程负责人：刘光明通讯地址：肥城市仪阳乡京城希望小学联系电话：13854871879.---一、课程负责人及主要成员情况姓名出生年月课程开发分工工作单位职务、职称刘光明1981年9月京城希望小学语文教研组长小学一级教师二、课程基本情况一、课程开发的意义（一）剪纸教学的重要性及迫切性剪纸是我国优秀的民间传统艺术之一，传承了中国深邃的传统思

2、想，古老文化，具有独特的美术价值和人文价值。”联合国教科文组织把“剪纸”列为“世界文化十大遗产”之一。传统文化是一个民族的根，而剪纸之类的传统文化艺术，随着市场及应用价值的逐渐消失，而逐渐走向衰落，甚至消亡。剪纸存在的空间也日益减少，比如旧时的粘帖剪纸的窗格子已很少见了，优秀的剪纸艺人和剪纸艺术爱好者队伍日渐萎缩。如何把“根”留住，让中国文化鲜活的血液在新一代的国人身上流淌，如何在传承剪纸的基础上进行开发，使剪纸艺术跟上时代的脉搏？是我们学校教育应该思考的课题。（二）学生发展的需要人人都有创造力的禀赋。在创新面前，后进生与优秀生是平等的，创造能力同样深厚，关键在于怎么去

3、开采、挖掘。要实现青少年的发展与创新，应该采取教育多样性的观点，屏弃一切的形而上学思维形式，不仅要承认学生之间的差别，而且要以科学平等的态度来看待一切有差别的学生。剪纸创作是双手和大脑左右半球协调活动的极好方式，对于开发右脑、发展形象思维能起到促进作用。剪纸艺术的创作、实践活动，它集绘画、手工的教育功效于一体，不仅能锻炼了孩子的观察、动手和创造能力，而且还培养了孩子耐心、合作的好品质。（三）落实美术新课标准的需要　没有创造就不会有美术，在小学教学中推行创新培养是艺术本身的要求。但是创新教育在正确教育思想的指导下如何落实与具体的课堂教学活动中，并取得效果是当前实施素质教育

4、的根本难题，由于长期对教学目标把握的偏颇和教学形式的单一，使儿童的创造潜能与艺术兴趣不能完全发挥，并随着年龄的增大，到小学高段大部分学生儿童对美术情趣热情有了很大的减弱，这是一个普遍性的问题。导致很多老师觉得剪纸是最好教也是最难教的一门课，说好教是因为如果仅仅是教学生剪什么像什么就简单，但要让学生进行剪纸创作却很难。我们对剪纸小组教学情况进行调查分析，发现当前的美术教学现状存在以下的问题：问题1：多模仿少创新，学生作品大多是模仿，很少原创作品问题2：重教授轻学法，重视教师的教，忽视学生的学问题3：教学目标单一，只是传授剪纸的技巧，对剪纸蕴涵的人文价值没有开发问题4：学生

5、对剪纸的了解很单薄，没有真正理会剪纸的内涵问题5：不同年段的学生却在同一起跑线上，如何制定科学合理的教材体系问题6：师生对创新意识不强，学生创造思维发展不够理想.---问题7：，没有一套科学合理的评价体系问题8：觉得用剪刀剪过的就是剪纸，用绘画来代替剪纸，舍己之长，取人之短本研究即对此展开，试图通过以此剪纸创新为内涵，以“活动”为形式，以教材为依托，以培养创造力为目标、新的教学模式。二、吉祥剪纸课程开发的过程（一）、设计剪纸课程活动目标：小学剪纸是以传统民间剪纸艺术与小学美术教育的整合为切入点，拓宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建适合学生的剪纸活动体系。通过剪纸活动引导

6、学生积极参与文化的传承与交流，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美能力，促进学生个性的和谐发展。它是指以以综合活动课程的方式组织，以活动课程理论指导开展小学剪纸教学。它以学生学习兴趣和内在需要为基础，强调剪纸教学过程中学生自主参与，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。  （二）、开设剪纸活动课，把“剪纸”引入课堂。以往剪纸兴趣小组活动明显缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。因此，学校领导和课题组成员一起对“剪纸”校本课程的可行性做了理性的分析，对剪纸活动教学进行了系统安排。首先，师资配备上：安排四位

7、有一定剪纸特长的教师担任剪纸教学的实验工作。其次，时间安排上：由教导处专门将2——5年级每周的一节兴趣课开设为小学剪纸活动课，保证剪纸校本课程的实践研究。再次，对象和组织上：打破原有班级制，完成由同年级的学生按照自愿参加的原则选修小学剪纸活动课，在2——5年级段中形成固定的五个剪纸班。剪纸校本课程开发在拓宽课程范围、适应学生的个别需要和发挥教师的创新意识等方面显然有着显著的优点。（三）、探索灵活多样，富有实效的剪纸教学方法民间传授剪纸技艺让初学者剪熏样（类似复印），强调由临摹起步，先描后画再剪刻的技法，与我们所提倡的剪纸活动教学不太适宜。