中学地理学科课程演变特点

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1、中学地理学科课程演变特点随着新一轮基础教育改革的深入与发展，基础地理课程改革也被提到议事日程，成为广大地理教育工作的热点问题。实际上，自从1895年天津中西学堂的“舆地”课程作为中国设课的学校地理教育以来，这一百多年间地理基础教育始终在不断的改革发展之中。进入新世纪，义务教育阶段《地理课程标准》的编制成功，是我国基础地理课程改革又站在了新的起点上。新的国家《初中地理课程标准》提出了六大教学理念：1.学习对生活有用的地理；2.学习对终身发展有用的地理；3.改变地理学习方式；4.构建开放式的地理课程;5.构建

2、基于现代信息技术的地理课程；6.建立结果与过程并重的评价机制。新课程标准的六大理念是最引人注目的一个亮点，在他指导下的新的初中地理课程，体现了与以往不同的显著亮点。1内容选择的精炼性新《课标》在教学内容上有了较大的简化，如：世界地理学习的大洲，由原来的7个减少为至少一个、13个地区减少为至少5个、国家数目由原来的22个减少为至少5个；地球地图中，减少知识重复和学习总量，一些常识性内容不列入基本要求。2课程内容的设计的实用性学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理，使《新课标》提出的两大新理念。“学习对生

3、活有用的地理”使地理知识与现实生活紧密相连，不仅激发学生的兴趣，促进他们有效学习，更有利于培养学生以强烈的责任感关注社会环境、国家环境和世界环境；“学习对终身有用的地理”利于学生在应对未来挑战中把握更多的主动权，学习基础知识和基本技能，以促进知识内化和素质提高。新《课标》提供给学生“与生活和周围世界密切相关的地理知识”侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力；重点突出“反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异，国土整治、全球变化，可持续发展等内容”，使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用

4、，而且对他们的终身学习和发展有用。如：新《课标》将“乡土地理”确定为必学内容，其范围是指学生学校所在的地区的生活环境，能引导学生学以致用，培养学生的实践能力，树立可持续发展观念，增强爱国、爱家乡的情感。新《初中地理课标》引进了现代信息技术，重视地理信息资源和新技术成果应用。3地理课程的开放性以往的初中地理课程教学，在教学内容上完全依赖于教科书，造成课程内容与现实生活的脱节；在教学形式上，片面地依靠于课堂教学，忽略了地理教育的“生活化”的特点，破坏了学生与生活环境之间的亲和力。新《课标》把课程资源划分为三部

5、分：一是校内课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、展览馆、博物馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所的等；三是信息化课程资源，如电子地图和丰富的网络资源等。这三部分互相联系、相互渗透、相互影响，将书本世界与师生生活世界有效地联系起来，将教师学生的生活经验连接起来，使课程资源成为一个开放的体系。此外，课程内容选择也更具有了灵活性，如区域地理学习中，新《课标》只规定各层次区域的最小个数，不规定选择那些区域，地区由原来的13个区域减少至5个区域；国家由原来的15个减

6、少至5个，这5个地区或国家可以自行选择；大洲的学习也是如此。4课程的难度降低以往的《教学大纲》从“学科中心，知识本位”出发，教材内容繁、难、偏、旧，如地球、地图部分是地理学习的重头戏，这部分人只要求多，难点集中，使教师教学和学生学习的“拦路虎”。使初次接触地理的学生产生畏难情绪，失去了学习地理的热情，从心理学和教育学的角度看，这种安排不符合初中阶段学生的心理特征和知识学习的要求。我从事地理教学近十年，多数学生认为地理难学，难度大，仅次于物理，精简课程内容，降低难度是势所必然。新《课标》下的初中地理，降低了

7、难度要求，更符合学生的年龄特点，为素质全面养成提供空间。如：在地球、地图这一部分删去了地球是太阳系中唯一有生命的天体、地形剖面图等内容；世界地理中海洋与陆地、世界气候中，删除了海底地形、地形形成、气压和风、影响气候的主要因素，人口迁移等较难的内容；此外，删除了时区和日界线等问题。5课程内容的人文性地理教育不仅要传授知识、培养智能，更重要的是世界观，人生观教育，是情感、态度与价值观的教育。学习地理要懂物理、明事理、通人理，其中，事理、人理与人文教育有关。我国西部地区之所以落后，除区位、政策和自然条件外，思想

8、观念僵化、人口素质较低是重要原因。我国传统的基础地理教育重自然、轻人文，重知识、轻技能，重实在知识、轻思想观念。现在我们应该培养学生拥有人口观、资源观、环境观、区域观、人地协调观、可持续发展观，应该培养尊重他人，能与人合作，善于协调各方面关系的公民。教育的结果应促使每一个学生“学会学习，学会生存，学会做人，学会共同生活”。新《课标》要求，世界地理中的居民单元增加了聚落；地区单元增加了旅游业和文化习俗；国家中增加了民俗等（能举例