如何引导学生在生活中学数学

《如何引导学生在生活中学数学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何引导学生在生活中学数学强调数学教育与生活实际的联系，是本次数学课程改革的一个重要特点。数学课程标准提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征.获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动，让学生亲历生活，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。因此，教师要以《课标》精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生在生活中学数学。1从数学知识生活化入手《课标》指出：”数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”教学应充分

2、体现“数学来源于生活”这一理念。在教学中，教师要将数学回归到儿童生活实际中，让学生感知数学来源于生活。上课时教师应创设不同的、具体的生活情景，这些情景要贴近学生的生活实际，要富有校园生活气息，显得自然贴切，使学生轻松自然地探究生活中数学问题，去积极发现生活中的数学问题，去争着解决生活中的数学问题。例如：在学习循环小数时，先让学生观看一段春夏秋冬自然风光的录象，从四个季节更换、周而复始，获得如何引导学生在生活中学数学强调数学教育与生活实际的联系，是本次数学课程改革的一个重要特点。数学课程标准提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征.获得

3、一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动，让学生亲历生活，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。因此，教师要以《课标》精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生在生活中学数学。1从数学知识生活化入手《课标》指出：”数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”教学应充分体现“数学来源于生活”这一理念。在教学中，教师要将数学回归到儿童生活实际中，让学生感知数学来源于生活。上课时教师应创设不同的、具体的生活情景，这些情景要贴近学生的生活实际，要富

4、有校园生活气息，显得自然贴切，使学生轻松自然地探究生活中数学问题，去积极发现生活中的数学问题，去争着解决生活中的数学问题。例如：在学习循环小数时，先让学生观看一段春夏秋冬自然风光的录象，从四个季节更换、周而复始，获得对“循环”含义的初步理解，又从自然美引发学生的兴趣。接着，老师启发说：“像这样的事例，你们还能举出一些吗？”有的学生说：“每天早上太阳从东边升起，晚上从西边落下；第二天又从东边生起……无穷无尽。”有的学生说:“每个星期，从星期一、星期二……周而复始，无穷无尽。”……老师接着说：“那么，数学中有没有循环现象呢？请试算1+3,2+7，。”在计算和讨论中，

5、学生掌握了循环小数的含义。学习“循环小数”这一概念，关键是理解什么是“循环”，让学生联系自然界中的循环现象，为循环小数的概念奠定了基础。数学的学习与现实生活的联系是很紧密的。只有学习内容贴近儿童生活，从“生活数学生活”的思路中，让学生体会到数学来源于生活，又应用于生活，激发了学生的学习兴趣。让学生在生动具体的情境学习数学，如：从国家大事入手，从学生喜欢活动项目入手，通过学生熟悉的身边事情来完成教学。这样在生活中学习，运用数学知识，使学数学和用数学有机的联系起来，让他们利用已掌握的数学知识，通过数学活动，合作交流，在发现问题中提出问题，解决问题。在这一过程中他们享

6、受到了成功的愉悦，体会到了数学在生活中的价值。2从实践操作具体化入手《课标》中指出：“实践活动是培养学生进行活动探索与合作交流的重要途径”。在教学中要体会这一理念，首先要创设情境，营造良好的学习氛围，激发学生兴趣，让学生在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学。其次要创造机会让学生自主探索，参与研究。教师创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验数学的价值。为此在数学教学中要创设运用数学知识的条件，给学生以实际活动的机会，让

7、学生亲自参与实践，摸一摸、摆一摆、拼一拼、移一移、看一看、想一想，形成丰富的感性材料，再经过大脑加工，由表及里，由浅入深，去为存真地辨认分析，发现其中的奥秘，如果教师不让学生动手实践，而是一味滔滔不绝的讲解分析，学生知其然而不知所以然，会挫伤学生学习的积极性，会扼杀学生的实践力，会抑制学生的聪明才智，因此，要多给学生机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩例如：在教学三角形的面积时，完全放手让学生用两个完全一样的三角形去拼一拼，摆一摆。通过实际操作发现两个完全一样的三角形可以通过旋转、平移得到一个同底等高的平行四边形，由此，可以得出三角形的面积是它同底等高平行

8、四边形面积的一半，这样就