听说引路、带动写作，奠定小学作文基础

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1、听说引路、带动写作，奠定小学作文基础【摘要】：小学作文教学是一个漫长而艰难的训练过程如何引导小学生化难为易，顺畅地写出师生都满意的作文来呢？因此我提出“听”的要求，就是要认真地听，做到“专心认真，不加不漏”，力求做到听懂明白，学生把所学的字词句创造性地结合起来，表达自己思想感情的写作劳动。【关键词】：作文教学听说训练留心观察作文是学生的观察能力、思维能力、语言表达能力的综合体现，也是学生把所学的字词句创造性地结合起来，表达自己思想感情的写作劳动。小学作文教学是一个漫长而艰难的训练过程。如何引导小学生化难为易，顺畅地写出师生都满意的作文来呢？通过几年的小学作文教学实践我采用了

2、一些方法，效果颇佳。一.由易到难，加强听说训练低年级学生由于心理发育的特点，精神不那么集中专注，因此我提出“听”的要求，就是要认真地听，做到“专心认真，不加不漏”，力求做到听懂明白。然后是“说”的要求，低年级的学生的特点是胆子小，经常词不达意，还会漏词漏句，因此我提出要求“声音响亮，语句完整”。由于要求明确，学生都能明白该如何去听，如何去说，这在一定程度上减轻了听说的难度。具体做法是：听说引路、带动写作，奠定小学作文基础【摘要】：小学作文教学是一个漫长而艰难的训练过程如何引导小学生化难为易，顺畅地写出师生都满意的作文来呢？因此我提出“听”的要求，就是要认真地听，做到“专心认

3、真，不加不漏”，力求做到听懂明白，学生把所学的字词句创造性地结合起来，表达自己思想感情的写作劳动。【关键词】：作文教学听说训练留心观察作文是学生的观察能力、思维能力、语言表达能力的综合体现，也是学生把所学的字词句创造性地结合起来，表达自己思想感情的写作劳动。小学作文教学是一个漫长而艰难的训练过程。如何引导小学生化难为易，顺畅地写出师生都满意的作文来呢？通过几年的小学作文教学实践我采用了一些方法，效果颇佳。一.由易到难，加强听说训练低年级学生由于心理发育的特点，精神不那么集中专注，因此我提出“听”的要求，就是要认真地听，做到“专心认真，不加不漏”，力求做到听懂明白。然后是“说

4、”的要求，低年级的学生的特点是胆子小，经常词不达意，还会漏词漏句，因此我提出要求“声音响亮，语句完整”。由于要求明确，学生都能明白该如何去听，如何去说，这在一定程度上减轻了听说的难度。具体做法是：1.重述训练就是学生把老师说的重述出来，内容可由词到句、由句到段，要求学生听清后有感情地复述出来。这种训练不但训练了听说能力，还训练了朗读能力。有时，为迎合小学生的生理特点，满足他们好玩的心理，还设计一些如“千里传音”的游戏，帮助他们练习听说，每一个孩子都全神贯注地听前一位同学说的内容，然后又传给下一位，而最后一位同学会与第一位同学核对传音内容，全对的奖给“小贴画”。孩子们在娱乐中

5、学习，既增强了听说能力，还锻炼了记忆力。2.补充训练在教学过程中，我利用课文中的有关句子引导学生进行分析，使学生初步认识完整的句子。比较简单的句子通常由两部分组成，前一部分是“谁”或“什么”，后一部分是“干什么”、“是什么”或“怎么样”。而复杂一点的句子就包括：时间、人物、地点、事件。句子有了这些才算是完整的。在练习中，我出示成分残缺的句子，让学生补充完整。3.想象训练作文离不开想象，为培养学生的想象力，我采用了“看物说话”和“看图说话”的方式进行训练。例如：用自己的铅笔盒来说一句话。由于没有句型的限制，孩子们的思维得到解放，想象力丰富起来，说出的句子多姿多彩。“我的铅笔盒

6、很漂亮”，“我爱我的铅笔盒”，“铅笔盒是我的好朋友”等等。看图说话时，单幅图的在说清时间、地点、人物、事件后，可根据图意进行适当的想象发挥。多幅图的，要根据图与图之间的联系来发挥想象力，叙述图意。这些训练，在锻炼了“说”的能力的同时，又锻炼了学生的思维和想象能力。二.以课文为示例，举一反三练句段叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。语文教材中所选的文章都是精华，这为学生学习语言创设了良好的条件。我在语文课教学中，分析文中的字词句段篇时，又侧重把语文课堂渗透作文指导内容，引导他们分析例文，明白其中写作的道理。例如教

7、学《富饶的西沙群岛》第四段时：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的。。。。。。；有的。。。。。。；有的oooooo；有的。。。。。。”这段话不但应用了排比的手法，而且连用几个比喻，形象生动地描写了各式各样的鱼，读后犹如身临其境。于是，我便引导学生用四个“有的”造句。再引导部分学生连续在一种场景中用四个比喻说话，加深难度。有的学生能想到：“天上的白云，有的像小狗，有的像绵羊，有的像奔马，有的像乌龟”。。。。。。显然，这些同学动了脑筋，照葫芦画了瓢。最后再指导他们把自己的话进行扩句，写成一段话，写一个情节，