中职学生自我管理能力的培养

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1、中职学生自我管理能力的培养随着职业教育的普及，面对职业学校生源质量的现实状况，职业学校的学生管理成为学校工作的严峻课题。本文着重探讨在新时期职业教育背景下，中职学生自我管理能力的现状、成因，并据此提出培养中职学生自我管理能力的具体对策。一、中职学生自我管理能力现状1.缺乏学习动力，目标不明确中职学生大多是初中毕业生或初中肄业生。他们的学习成绩普遍偏低，无法考取普通高中，家长又不想让其过早地进入社会，因此选择职业学校学习。由此可见，学生进入中职学校，父母的意愿大于个人的兴趣，进行职业学校学习更多的是一种被动的接受，不是发自个人主观的愿望，这样就会导致他们没有学习目标。而学习能

2、力薄弱、无法获得个人成就感，又直接导致学生缺乏学习动力。2.缺乏自理能力，不规划生活大部分的职业学校实施的都是寄宿制管理，学生在这里不仅要独立学习，还要独立生活。这对于十几岁的少年来说，的确存在一定的难度。有些学生在家从来不做家务，每天过着衣来伸手饭来张口的生活，突然要自己安排自己的生活，当最初获得自由的欣喜感褪去后，如何安排好个人的时间，以及在生活中如何照顾好自己就变成了实实在在的负担。1.缺乏交往能力，自我为中心现在的学生大多是“零零后”，他们是最后一代独生子女，在个人的成长过程中，始终是全家人的中心。虽然在物质生活上获得了极大满足，但是在社会交往能力上，却存在着以自我

3、为中心的现象，他们成长的环境中大部分都是成年人，有相当一部分学生还是由祖辈带大的，唯我独尊，而进入到中职学校后发现和家里的环境不一样，心理落差的加大更加重了学生的实际交往困难。2.缺乏抗压能力，心理调适弱抗压能力指的是在外界的压力之下处理事情的能力。中职学生在遭遇了初中学习的“滑铁卢”后，心理上产生了自卑感，觉得自己无论在学习上，还是在未来的生活中，都不如普高的分W生，产生了“破罐儿破摔”的消极心理，常常表现过激。二、自我管理能力薄弱成因1.舆论导向主流意识形态偏差舆论是一种无形的社会力量，对人的情感、认知发生着悄无声息的影响。在当前社会的主流意识形态中，仍然将考取大学当做

4、成功人生的起点。这就使得中职学生在舆论的导向下对自己的未来产生一种前途未卜的迷茫。这种迷茫实际上是一种对个人能力的怀疑，反映到学生的身上则是强者愈强，弱者愈弱。另外，新媒体的出现使每个人都猝不及防地被卷入到全媒体爆炸的状态中，鸡汤文的遍地开花，使得学生更是深刻地受到舆论的影响，从心里将自己放到了一个比较弱、比较无能的位置上。1.社会偏见造成学校管理无措社会给予中职学校的标签是考学失败者的收容所。在学习能力上，中职学生不如普高学生，在就业技能上，中职学生又不如高职院校。这种歧视早些年只处在社会的意识层面，随着近些年职业教育成为国家重点扶持的教育项目后，高等职业院校得到了极大发

5、展，中职教育处在高不成低不就的状态，被歧视的状态没有得到任何改善。学校得不到更多资金建设，也无法实现价值转型，这种状态直接反映到学生身上就是得过且过的状态，当状态变成习气，即使步入社会也难以改变，更加重了社会对中职教育的偏见，导致恶性循环。2.家庭教育强调个人自我中心中国实行了三十余年的独生子女政策，造就了一大批独生子女。他们从小生活的环境缺乏同龄的伙伴，再加上父母将自己所有的期望都投注到唯一的孩子身上，不能让孩子受到一点儿委屈，这种成长环境的孤单性和家长期望的浓烈性形成了鲜明的对比。这些都加剧了中职学生以自我为中心心理的形成。这种心理的形成最终会转化为实际行为表现在日常生

6、活中，内外交替强化，使学生处处以自己为大，更加无法承受任何挫折，使自我认知与现实的差距越来越大。三、中职学生自我管理能力培养对策1.宣传导向积极意识形态每一个人都是生活在社会中的社会人，无法离群索居，那就要接受普世的价值观。纵览我国的历史进程，能够被流传下来的大多是积极的品质，比如勤奋、善良、热情、坚初等等，这些积极的品质经过祖祖辈辈的积淀，就成为一个民族的气质与特质，出现在每一个人的身上。因此，教育者要想从学生的潜意识中挖掘出积极的品质，首先应该做好的是意识形态层面的工作。当国家大力倡导职业教育时，教育者要为中职学生准确定位，让他们看到自己所学的知识体现了职业教育基础的重

7、要性。其次，通过各种渠道的宣传让学生树立社会主义核心价值观。并在实际生活中对照24个字进行言行的规范，用积极的心态处理事情，坚持听取主流媒体的正面声音，不要因为别人的眼光来决定自我的定位，更不能因为个别的质疑和否定就走入歧路，要始终坚持用积极的意识形态应对生活、学习中可能出现的任何困扰。2.提高学校教育管理质量中职学校从本质上来说是教书育人的场所，因此要下大力气提高学校的教育教学管理。首先从领导层要认识到中职教育的属性与作用，认识到中职教育在整个教育培养体系中的位置，不急于搞盲目扩张，而是态度鲜明地摆明自己的社会定