浅谈犯罪构成

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈犯罪构成　　摘要：犯罪构成理论是犯罪论的核心和灵魂，也是整个刑法研究的基础和前提。由于各国的刑法文化传统和法律规定上的差别，因而决定了犯罪构成的体系上的不同。文章从比较法的角度入手，着重对犯罪构成理论改革进行了探讨。　　关键词：犯罪构成；递进式模式；双层次模式；耦合式模式　　中图分类号：D914　文献标识码：A　　文章编号：1674-1145(XX)09-00

2、76-02　　　　刑法的基本内容是关于犯罪与刑罚的规定，刑法的基本任务就在于如何正确地定罪和恰当地量刑。犯罪构成在整个定罪活动中具有界限功能和规格作用。然而我国的犯罪构成理论也是争议较多的理论之一。本文从比较法的角度粗略地审视不同的犯罪构成理论，试图借鉴有益成分。　　　　一、各种犯罪构成模式概述　　　　目前关于犯罪构成理论主要有三种模式：大陆法系的递进式犯罪构成体系、英美法系的双层体系以及我国的耦合式犯罪构成体系。　　(一)英美法系的双层体系为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的

3、特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　英美法系刑法中的犯罪构成体系有两个层次：(1)实体意义的犯罪要件是指犯罪行为和犯罪意图。犯罪行为是英美法系犯罪构成的客观要件。犯罪行为是法律予以禁止并力求防止的有害行为，是构成犯罪的首要因素。犯罪意图就是行为人在实施社会危害行为时应受社会谴责的心理状态，是英美法系犯罪构成的

4、主观要件。美国刑法中，关于“应受谴责心理状态”的规定有四种形式：蓄意、明知、轻率和疏忽。(2)犯罪定义之外的责任充足要件是诉讼意义上的犯罪要件，通过合法抗辩事由(免责事由)体现出来，是对刑事诉讼之辩护理由加以理性总结形成，并从诉讼原则上升为实体法的总则性规范。美国刑法把合法辩护分为两类：一类是“可得宽恕”，如未成年、精神病等；另一类是“正当理由”，如紧急避险、正当防卫等。　　(二)大陆法系的递进式犯罪构成体系为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安

5、全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在德日刑法理论中，犯罪构成要件包括构成要件的该当性、违法性和有责性三部分。具体地说，对行为是否是犯罪的判断，鲜明地分出三个先后有序的层次：(1)首先必须符合刑法分则所规定的该罪的构成要件，只有符合才有作进一步违法性和责任的评价的必要。(2)然后进行违法性审查。通说认为，构成要件不仅是违法性的认识根据和实质根

6、据――某个行为符合该当构成要件，一般就可以肯定它违法。但也存在例外，即违法性的阻却事由，如正当防卫、紧急避险等。(3)最后必须有责性，包括责任能力、故意和过失，以及期待可能性等。　　(三)我国的耦合式犯罪构成体系　　我国犯罪构成理论体系源自苏联的刑法理论。通说认为，由犯罪客体、犯罪客观方面、犯罪主体和犯罪主观方面构成。其中，犯罪客体是指我国刑法所保护而为犯罪行为所侵犯的社会关系。犯罪客观方面是犯罪活动的客观外在表现，特指危害行为、危害结果以及危害行为实施中的各种客观条件，如时间、地点和方法等。犯罪主体指达到法定刑事责任年龄、具有刑事责任能

7、力、实施危害行为的自然人或单位。犯罪主观方面是指犯罪主体对自己的危害行为及其危害社会的结果所持的心理态度，包括犯罪故意、过失等。　　(四)几种模式的比较为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　通过以上的论述，可以发现

8、：首先，在三大犯罪构成理论体系中，有以下相似处：第一，犯罪行为是三者都必需的，“无行为则无犯罪”；第二，在犯罪的主观心态上都要求有罪过，“无罪过则无犯罪”；第三，都或多或少地包含一些阻却事由或