《窦娥冤》说课稿.doc

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1、《窦娥冤》说课稿昆一中谢晶晶一、说教材我说课的篇目是人教版高中第四册第四单元课文《窦娥冤》。《窦娥冤》是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。在中国文学史上有举足轻重的地位。本课作为高中生接触的中国古代戏剧的第一篇课文，需要对学生进行一定的古代戏曲常识的讲解；其次，本单元“单元重点”上提示，重点鉴赏中国古代戏曲的语言和艺术手法。二、说设计思路我校本学期要求教师围绕“教学有效性”展开教研活动，课前我请学生对课文的内容、情节、人物形象、手法、主题等方面提三个问题。我收集了所教2个班近170名学生的问题，整理以后，发现学生所提的问题主要集中在1、窦娥的人物形象分析。2、三桩誓言的理解。于是我

2、选择切入点：《窦娥冤》可以列入中国乃至世界十大悲剧之列，在于作者塑造了震撼人心的悲剧人物和运用了浪漫主义手法营造了强烈的悲剧效果。三、说教学目标、教学重点、教学难点围绕新课标“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考”的原则，做以下设计：教学目标：1、品味戏曲语言，把握主人公形象。2、鉴赏窦娥的三桩誓愿，领会作品的艺术性及思想性。教学重点：鉴赏窦娥的三桩誓愿。教学难点：领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。四、实施手段：多媒体教学手段五：说教学内容及步骤。（以下黑体字是上课时的具体内容，划线句为我的思考）（一）、基础知识：利用课前

3、所发的学案处理字音、字形、元杂剧基本常识、作者简介。（学案可以节省上课时间，预习指向明确，使用填空题形式，课上用5分钟时间投影订正）（二）教学内容：主要分三大块：一、整体感知。二、细节探究。三、引向深入主要根据思维由易及难，由感性向理性的发展走向而定。1、整体感知设问：快速浏览课文，理清节选部分的情节结构教师注意指导：情节划分按照场面的变化和人物的变化划分。2、细节探究：关于窦娥形象的分析。鲁迅说过，悲剧是将最有价值的东西撕毁给人看，那么在窦娥身上有哪些有价值的东西呢？请看课文，找一找最能体现窦娥性格特点的曲段或说白有哪些？请在其中选出你印象最深的一段，并说说理由。这个环节主要突破教学目

4、标，教学重点。由学生放声朗读课文，请几个同学选择某一曲段或说白说说读出什么性格，具体体现在那些词句上；作者塑造这一形象有什么目的。（重点分析“滚绣球”强调反复读中感悟人物形象及塑造人物形象的目的）3、引向深入：作者除了塑造窦娥这一善良同时又具有强烈反抗精神的悲剧形象以外，作者还通过对什么内容的描写渲染了强烈的悲剧效果。这个环节主要突破难点：理解三桩誓愿，把握该剧的艺术性及思想价值。第一步：先请一位同学朗读“耍孩儿”“二煞”“一煞”三支曲子，创设情景，把同学带到强烈的悲剧氛围中，利于深入思考探究。第二步：对突破重难点，我请其他同学听的时候思考4个层进式的问题，应该说有梯度有深度。符合思维以

5、及认知规律。 其中三个问题，是解决重难点关键。既要求学生要简单概括；又要求学生细抠文本，落实到每个词句，不要空泛评论；更要求学生独立思考以后再互相交流，合作探究。1）、简要概括一下三桩誓言的内容。2）、结合课文，找一找窦娥为什么要立下这三桩誓言。（落实到文本上）分析：第一个誓愿是血溅白练：她希望刑场上的人们能立刻了解她的冤屈；第二个誓愿是六月飞雪：她希望自己的冤屈会在上天得到反应；第三个誓愿是亢旱三年；她不仅希望个人的冤屈得到申张，而且希望上天能够惩治邪恶。3）、这三桩誓言与第一层窦娥的指天斥地矛盾吗？（思考并讨论）分析：窦娥对天地鬼神的严厉指斥和要感动天地，显然是矛盾的。可见，窦娥诉冤

6、过程中对天的怀疑和依赖是始终交织在一起的。这正反映了作家的历史和阶级的局限，一方面，他通过窦娥指天斥地从根本上批判封建统治阶级，表达自己变革现实的愿望。另一方面，又不能从根本上提出救民于水火的办法，只能靠天地动容来昭雪窦娥的冤案。4）、窦娥的三桩誓愿明明是幻想，现实中不可能实现，这采用了什么手法？有什么效果？分析：作者运用浪漫主义艺术创作手法，通过奇特的构思，借助于想象，借助于天地震惊、人神共怒的艺术处理，使现实生活中不可能发生乃至实现的事在艺术舞台上发生并得以应验。既能证明窦娥冤情实在是真，有能增强悲剧气氛。从观众来看，符合一般民众善恶有报的心理，反映了人民伸张正义、惩治邪恶的愿望，能

7、引起观众更多的共鸣；也表现了作者鲜明的爱憎。理解浪漫主义手法，不但是领会作品艺术性的关键，又是把握全文思想价值的钥匙，研究中，还可以引进《孔雀东南飞》《聊斋》等作品，举例对比，分析探讨，老师适当点拨引导。4、总结全文：关汉卿通过塑造窦娥这一具有强烈反抗精神的人物形象，并运用浪漫主义手法，通过大胆的想象和夸张，使得《窦娥冤》这不戏剧产生了独特的、震慑人心的悲剧效果，也使得《窦娥冤》当之无愧地屹立在世界十大悲剧之列。在自主探究式的学习中