关于开展四校联谊活动的方案

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1、.同龙球湖“四校联谊”活动文本资料同龙球湖联盟中心2009年4月10日-..活动设计一、理论探讨——浅谈创设积极的教学情境促进有效的朗读教学的策略二、实践探讨——“三课两反思”课例研究活动的策划方案三、活动流程3.1、各校做好课例的试教研究活动，并在试教后做好一次反思；3.2、四校联谊活动：上课——听课——互动评议（第二次反思）——专题论坛（每校1名教师）——专家引领——优课展示；3.3、上午在多媒体教室听课四节，下午在多媒体教室教师互动评课、教师论坛及专家引领。四、活动延伸——回到各自学校后再进行组织观摩展示活

2、动；五、四校商讨期中测试工作——试卷命题、阅卷、汇总及分析安排-..理论探讨变“要我朗读”为“我要朗读”——浅谈创设积极的教学情境促进有效的朗读教学的策略浙江省常山县同弓小学徐勋贵324216电话：0570-5092758“语文课堂上，琅琅书声最美，当静止的文字通过声情并茂地朗读表达出来时，文字便成为了一幅幅画面，一段段音乐。它用声音感染人，它可以跨越时空，沟通文本与读者的心灵。”因而，说语文教学应“以读为本”，当不以为过。语文课应该注重对学生进行朗读训练，也已成为小学语文教师的共识。叶圣陶先生说过：“语文课以读

3、书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”所以在小学语文课堂教学中，重视并加强有效的朗读教学，是非常必要的。但目前就学生在课堂教学朗读中依然存在着一些普遍现象：要么少数尖子生在“播音”，多数学生是“听众”，不愿开口读书，朗读水平每况愈下。要么朗读声若蚊蝇，表情木然，字字停顿，拖腔唱读。个别朗读时不是结结巴巴，就是索然无味。无奈之下，教师只得一声令下——大声读。如此可见，我们的学生缺乏的是朗读兴趣。如何激发学生朗读的兴趣，让“要我读”成为“我要读”呢？笔者经过几年的探索与实践，觉得创设一种积极的教学情境是促进朗

4、读有效教学的根本路子。一、创设“趣”境，激其朗读。学习任何技艺，离开了“兴趣”两字，肯定难以成功。同样，一个学生对朗读缺乏兴趣，你就是让他重读10遍20遍也还是原来的样子。因此我们在阅读教学中要创设一种“趣”境，让学生感觉到不是老师要我读，而是我自己想读。教师范读是引发学生朗读兴趣的最好办法，尤其是生动形象、富有情趣的童话、语言故事。在教学《祖父的园子》一课时，引入课题后，我首先范读课文，借助少量的动作，用不同的声音读出了人物对话时不同的语气，读出我在不同情况下的神情、行为和语气。绘声绘色的朗读和有趣的故事内容激

5、发了学生的学习兴趣。强烈鲜明的感情色彩感染了学生，也引起了他们的情感共鸣。学生在听读中深深受到了课文内在的情趣，从而产生了强烈的朗读课文的愿望。另外学生在朗读中或朗读后教师作即时的幽默风趣的评价，也很容易引发学生的朗读兴趣。教学《第一场雪》，在学习“雪后”一段时，支玉恒老师用富有激励性的口气说：“雪景这么美，谁能美美地读一读？用你的朗读把大家带到广阔的雪野中去游览一番！”一名学生读得尚可，支老师颇为风趣地说：“读得不错，但他刚刚把大家带到雪野的边上，谁能再把大家往里边带一带？”一个学生读得反而不如前一个，支老师又

6、风趣地说：“刚才那位同学好不容易把我们带到雪地边上了，你又把我们带出来了。”同学们开怀大笑之后，又更加努力地投入到朗读之中，争先恐后地希望把老师和同学们带入雪野中去，一次比一次读得好，有的学生甚至超水平发挥。-..二、创设“赛”境，促其朗读。　　小学生的好胜心特强，因此创设一种比赛的情境更有利于激发学生的朗读积极性。创设“赛”境可以是师生之间的比赛，还可以是学生与学生之间的比赛。比如师生赛读。一位教师为了引导、鼓励学生朗读，作了这样的设计：　　师：同学们，愿不愿意和老师比赛读书？　　生：愿意！　　师：好。不过老师

7、在课前已经朗读了5遍，如果现在就与你们比赛朗读，太不公平，这样吧，你们先认认真真地读2遍，再和老师比赛，好不好？　　生：好！　　此时学生的好胜性被激起了，为了想把老师比下去，人人读得卖力，个个读得入情。再就是创设生生赛读。教师先请一位学生朗读，然后老师说：“这位同学是我们班的朗读冠军，请他站到前面的冠军席上来。如果有同学读得比他还要好的，那么第一位同学只能回到座位，由第二位同学继承‘王位’。”教师采用如此“激将法”，学生都是磨拳擦掌、跃跃欲试，往往是一个比一个读得精彩。　　　三、创设“演”境，引其悦读。　　表演如

8、游戏，也很招学生喜爱。这既是一种好的朗读形式，又更能引起学生的角色兴趣，为了当好某个角色，学生会积极地去准备。如生生演读。可由一位学生扮演课文中的一个角色，另一位学生扮演课文中的另一个角色。这样的表演朗读，因学生变成了课文中的某一个人物，会一下子进入情景。“未成曲调先有情”的朗读一定会给人耳目一新的感觉。　　又如师生演读。全国著名特级教师于永正在教学古诗《草》一课时设计了