如何提高学生英语口语水平

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1、如何提高学生英语口语水平（摘要）随着素质教育的不断发展和新课改的全面推开，中学英语教学方法也在日益改革和创新。学生口语水平越来越受到教师的普遍关注，学生口语水平的高低成为检验学生综合素质的重要标尺。〔关键词）口语水平提高中学英语首先我们分析一下自己在英语教学中存在的错位。一是过分强调单词和语法，而忽略了交流。英语说到底是一种交流的工具，英语教学应以使学生学会交流为目的。在英语教学中不应只片面地追求学生完全掌握单词和语法，而使其忽略口语交流。二是重视学生书面表达，而忽略了口语表达。学生的书面表达能力和U头表达能力是相辅相成、互相促进的。而我们的教学多注重

2、书面表达能力的测试，这就导致学生学习的注意力都集中到了书面表达上，从而忽视了会话能力的锻炼。三是不注重培养和保护学生说英语的自信心。与中国谦虚内敛的文化特点不同，丙方文化重在自信和直率。在教学中教师不应该打断学生的思路去纠正某些小的语法错误，而应该多鼓励学生开口表达，目前多数教师做不到这一点。我们的教学中总强调哪句话说得对，哪句话有语法错误，哪个单词用得不对，使得学生不敢轻易开U说英语。针对以上的错位我们应该对自己的教学方法作相应的调整。阻碍农村学牛.进行口语交际的因素1.1“恐讲心理”的影响。农村的孩子一般都比较胆小，羞于说英语，很多学生怕开口说错受

3、到老师的责备、同学的嘲笑。这种恐惧心理常导致学生进行口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的U语练习机会，在平时没有一种自主感，同时乂过多考虑所说句子的对错，因而阻碍了口语训练的顺利进行。1.2缺少英语交际的氛围。农村学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们语言学A）和A）得的主要环境就是课堂。而且由于受师资力量的局限，老师的课堂用语较少，往往是一支粉笔、一本书、一言堂、一板书的形式，口语练习也局限于书本上机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的

4、交流。2教师应首先确定学生英语会话能力训练的原则，做到教学有的放矢英语会话能力的训练，实际上是连同听力训练一起进行的。开展英语会话能力训练的原则，应该坚持以下四个方面：一是要给学生说的机会，并要有说的内容。过去课堂上老师说的机会多，现在要让学生有更多的机会说。说，要给学生一定的提示和引导，不能乱哄哄一团糟。二是既要冇英语会话的单项训练，同吋也要与听力训练结合起来，使两种能力的培养相互促进。三是既要有课内的会话训练，也要有课外的会话训练，开辟多种英语会话渠道。四是既要整体规划，又要有可行步骤，正确途径。长期坚持，自见成效。3选择恰当的英语会话能力训练的基

5、本途径和方法3.1排除学生心理障碍。一般情况下学生初学英语都会存在幵U障碍,这种障碍主要来自于心理因素。克服此类心理障碍简单易行的办法，就是要勇于开U,不怕犯错，教师应该掌握学生的心理，因势利导，千方百计培养他们会话的情绪，同吋注意爱护和保护他们的积极性，对学生多鼓励、多表扬。3.2创设良好的英语会话环境。在良好的语言环境中练＞^英语会话，是学生英语会话能力提高的根本途径。教师砬将会话能力的训练奋机运用于英语教学的各个领域，为学生创造英语会话的良好环境，使他们随吋随地都得到训练的实践机会。3.3激发学生会话训练的兴趣。兴趣是学的动力，在学生有了进行英语

6、会话的动力和情绪后，必须注意训练内容的趣味性和接近他们的英语实际水平，让他们能够运用所学过的词汇选择恰当的句式表达想要说的话。在训练方式上，力求做到新颖多样。如：小小演讲家、英语笑话三分钟、英语绕U令等活动都能激发学生开U的欲望。这些活动教师应带头参加，有时候教师犯错误恰恰给了学生说英语的自信心。4利用好课堂45分钟进行口语教学4.1用读来练说。英语学中读是很重要的一个环节，每个老师都会要求学生大声朗读课文，这是一个不能忽视的练习。在读课文的同时，可以培养学生对于英语的语感。俗话说得好：“读书百遍，其意自见。”读的方式可以多种多样，可以全班齐读、分小组

7、读、分角色朗读等，但要掌握一点，尽量让每一个学生都开口读。学生自己有和课文同步的磁带，那就要好好利用这些磁带，听磁带，模仿人家的说话，这包括语音和语调两部分；进行跟读训练，放磁带，看着书，搞明白每一个单词的意思，理解整个故事情节；然后，放一句，暂停，学着人家读一句，接着放下一句，暂停，再学一句，继续。当你对文章发音、语调完全掌握之后，就要在放录音的同吋同步跟读，争取让自己的声音与他完全重合，注意语调和语音。如果中间有结巴的地方也不要紧，继续读下去，然后再冋来重读。4.2用听来训练说。听力练是我们经常做的，但我们要充分利用听力内容来训练说。我们做听力的时

8、候，经常是让学生先听两遍，请学生起来核对答案，之后大家再一起听一遍。这样的话，我们只是做了听力