浅析休谟情感主义伦理学

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅析休谟情感主义伦理学　　【摘要】在休谟的人性哲学体系中，伦理学占有重要的地位。休谟继承了英国沙夫茨伯利和哈奇森为代表的情感主义伦理学的基本思想，并沿着快乐主义和利他主义方向加以发展。休谟所提出的一些观点，对后来道德的发展很有影响。他认为伦理学是一门实践科学，他应当建立在观察和经验之上。他强调道德判断中其关键作用的是感觉，而不是理性，他重视运用心理分析和心理描述的方法，他还强调想象和

2、联想活动在道德评价中的重要作用。　　【关键词】休谟；情感主义　　在休谟的人性哲学体系中，伦理学占有重要的地位休谟继承了英国沙夫茨伯利和哈奇森为代表的情感主义伦理学的基本思想，并沿着快乐主义和利他主义方向加以发展。　　在理论和方法的基本原则上，休谟的伦理学保持了与他的人性学体系的一致。他认为伦理学是一门实践科学，他应当建立在观察和经验之上。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项

3、目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在休谟的道德理论中，他首先关心和讨论的是17，18世纪伦理学中的一个根本性问题：道德的区分是从哪里来的，或者说，当我们称某一行为或品格是善的或恶的时候，我们的道德判定是根据何种原则而作出来的，道德的根源何在。对于这个问题，当时的英国道德学家们多有争论，并提出了两种基本对立的观点。一种观点认为，到的区分的根据是理性，凡是与理性相符合的行为和品格就是善的，否则就是恶的。另一种观点认为，道德的区分取决于人内在固有的道德感，

4、某一行为或品格的善恶由它给观察者带来了快乐还是痛苦的情感来决定。前一种观点是理性主义的，其代表人物是克拉克、库德渥兹、沃拉斯顿等人；后一种观点是经验主义的，其代表人物是沙夫茨伯利、哈奇森等经验派伦理学家。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维

5、护。　　休谟非常清楚这一争论的分歧焦点和对于道德论发展的重要性，并作出了十分明确的阐述。他说，“进来出现了一种关于道德的基本根据的争论。……这个争论涉及到：这些德是从理性中引申出来的；我们是通过一连串论证和归纳获得有关这些道德知识，还是通过直接的感觉和精神的内部感官获得的；他们是否像一切有关真理和谬误的恰当判断那样，对于一切有理智的人都是同样的；或者，他们是否像美和丑的知觉那样，完全是建立在人类的特殊构造个结构之上的。”休谟认为，道德学说中存在的这一根本原则的对立，长期以来未被人们清楚意识到，这造成了严重的理论混乱。因此，对于建立真正的道德理论体系，明确这两

6、种原则的对立，弄清他们的实质区别，说明道德的的根本性质，是非常必要的。休谟首先列举了两种观点的具体表现。他指出，主张理性是道德的基础的人把人看成是对理性的符合，他们认为事物有永恒的“适合性”与“不适合性”，每一个具体的理性存在都必须考虑事物的这一特性。根据事物的互相适应后与否，就有了不可更变的是非标准，人和神都按照这个标准而承担道德义务。这类理性道德学说的共同特点是把关于道德的价值问题和关于事实的真理问题混为一谈，认为人们用发现问题真假的方法来确定道德的善恶。主张以情感为道德基础的人则相反，他们认为，理性不能用于引出道德结论，道德的本性在于他的可感受性，在于

7、它和情感的不可分割的联系。当某一道德对象的出现使我们产生了喜爱的情感，他就是善的；当某一道德的对象是我们产生了厌恶的情感，他就是恶的。道德感与其他的感觉一样，是根植与人类的本性之中的，是由心灵的原是结构所造成的。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的

8、使用和维护。　　在理性主义和情感主义两种观点的对立中