科研课题的开题论证与研究方法

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1、研究主要思路系列1:本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。基层的学习需求是我国远程教育的一个最大市场，从我国冃前县域基层远程教育机构的主要的三种机构（一为基层广播电视大学（分校或工作站），二为高校设置于基层的"学习中心”，三为类似于中央电大奥鹏远程教育中心国家级远程教育公共服务体系在基层下设的学习中心）在教学服务支持运作模式上的特点分析入手，分析比较其在学习中心实施教学服务支持的可行性和有效性方面的不同情况，分析各自在远程教育发展的不同阶段的优势和不足，最后，提出一种现阶段可行、规范和高效的县域基层远程教育教学服务支持模式。

2、本项目拟采取的研究方法、技术路线采用的研究试验方法，可考虑从现有数据分析入手（不同院校对学习中心的耍求不同，学习中心、基层电大和高校独立设立的学习中心对学生监管的力度也各有不同），结合曲江奥鹏学习中心、曲江电大教学及高校独立设立的学习中心在管理和教学支持服务上的一些特点，采用文献调研、对比实验分析法，程义。分析学牛的入学率、首次选课率、成绩及格率、续选课续交费率、学生沉淀率、学生流失率、学生退学率、学生毕业率、学生学习支持服务满意率等儿个关键信息指标,同时可以在一定范围内开展远程教育学生的抽样调查,样本种类和数量应尽可能涵盖范围广一些，可采用网上填

3、写或纸介问卷相结合的方式，主耍针对学生对皋层远程教育机构的教学支持服务活动的各项内容的需求为基准出发点进行调研。通过个案研究法，利用论坛的发帖积分统计功能，留言板记录采集相关课程活动频率，跟踪某一特定个体学习者的活动情况（如在线学习时间，发贴量，对新贴的参与度），对一个课程教师对学习者的教学服务支持（回贴率，及时性，引导的有效性，学牛的满意度等）采样数据，进行分析研究。通过一系列的信息的采集方式，及时了解跟踪掌握学员的个性化的学习效果与教师支持服务的关系的情况。系列2：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。二、立项依据和预期

4、目标2.本项日主要研究内容和研究日标以及预期成果从分析学习者的个性需求入手，应用现代化网络技术手段，实现教学模式由传统的组班教学为主，个体学习指导为辅到个体学习指导为主，以课程专业组班教学为辅的教学模式的转变，通过对传统教育模式下教师的角色特点和网络教育环境下对其专业结构的要求的分析，从传统的师资对其素质要求的在组班教学模式下的合理性论述，再到网络教育教学环境下，教师专业素质呈现从初期的不适应，通过研究分析和反思，制定相应措施并付诸实践，不断循环上升，到后期的逐步适应，自身专业素质不管是从纵度（某一专业或者课程）述是从横度（某一专业或者课程-与相近

5、专业和课程联系），都得到较好的发展。研究内容是寻求服务于学习者个性化的有效促进基层远程教育机构教师专业发展的教学管理模式和具体技术应用。本研究的目的是研究网络教学环境下，以教师为研究对象，从教师内部和教师外部两个维度来探讨影响教师专业发展的因素，将教师自身的主体作用与学习者个性化学习需求紧密结合，分析学习者的个性化学习需求与教师专业发展之间的关系，提供可资借鉴的有效促进教师专业发展的策略。预期成果：发表一定数量的关于基层远程教育机构,有效促进教师专业发展方面的学术论文。三、研究方法和技术路线本项目拟采取的研究试验方法、技术路线和可行性分析（一）研究

6、思路1.搜集、查阅与教师专业发展相关的文献资料，确定研究的意义和价值。2.通过文献回顾，探讨教师专业发展的内涵和特征。3.调查我国目前教师专业发展的现状。4.分析形成目前皋层远程教育机构教师专业发展滞后现状的原因，着重从教师个体因素、制度因素和组织环境因素三个角度进行分析。5.根据以上研究，寻求有现实意义的有效的基于网络的促进教师专业发展的策略。（二）研究方法1.文献法:通过查阅冇关教师专业发展的相关著作、期刊数据库及因特网上的文献资料，以此作为本课题研究的参考资料，进行研究。2.调查法:选取韶关市曲江广播电视大学、曲江奥鹏学习中心的教师作为被试，

7、主要通过问卷及访谈的方法,进行调查研究。充分挖掘己经对各类型学习者及一些教师进行的问卷调查的数据信息，提炼出支撑研究的第一手数据。3.比较研究:查阅、收集高校网络教育学院及其学习中心，教师专业发展的研究资料，了解各级远程教育机构在教师专业发展中所做出的各种理论研究与实践经验及其成效，作分析与借鉴，诊断出各级远程教育教师专业发展文化的差异，寻求适合于基层教师专业发展的策略。4.个案研究法：以某个专业教师为例，以一个学期为周期，跟踪其对某一课程进行网络个性化教学实施的全过程，探讨促进其专业素质在纵向（某一专业或者课程）和横向（某一专业或者课程与相近专业

8、和课程联系）发展的因素。可行性分析：由于基层远程机构屮专业教师的专业发展不能较好适应学习者的个性化学习需求，出现诸多教与学