用好评价做实教学

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1、用好评价做实教学摘要：阅读教学的核心任务是什么？是学习语言，是同化语言，是丰富语言，是发展信息。从阅读的心理过程来看，阅读意识大致都经历三个阶段:感言__会意__得意忘言。李琼娟老师执教的《乡下人家》就很好地体现了这三个阶段。关键词：阅读教学语言感言会意忘言课堂实录一：师：还有一个句子更美，请看大屏幕。第二组的小朋友坐得最端正，我请他们来读。（生读）师：这一组的孩子除了学习习惯好，书也读得有感情。（生笑）师:你们从这句话中体味到了什么？生：我觉得这句话里的“探”字用得很好，好像让我们看到了竹笋从土里钻出来的情景。师:你的体会真是贴切，老师这里有两个句子，请同学们仔细比较一下。（出示句子）1.几

2、场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋从土里探出头来。2.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多竹笋长出来了。学生比较，谈看法。师：曾芳同学最善于模仿运输称请她来做“探”的动作，然后请全班学生都来做一做“探”的动作。（孩子们看了表演后争先恐后地从课桌底下探出了小脑袋。）师:告诉我，你那么急切地从土里探出头来想看什么，又想说什么呢？生：这个世界多美呀！（听了你的回答，我也想去乡下人间看看了。）生：雨后的空气多清新呀！（你真是细心的孩子，让我们都来做一次深呼吸吧。）生:春天来了，快去看看外面的世界吧。（你还不忘与同学分享的喜悦，同学们也会喜欢你的。）师:看，咱们笋娃娃大大小小，高高矮矮，

3、出来的越来越多了，多有生机多有趣呀，让我们美美地读一读吧。（生读，如身临其境一般。）师：我们也会用“探”字造句，写活景、物，在我之前，有没有谁先来讲一讲？生：小鸡从蛋壳中探出头来。（你仔细观察过小鸡出壳？真是个有爱心的孩子。）生：小鱼探出水面来。（这种情况在天气将变时就会出现。）生：我的脚趾从袜子里探出头来。（可千万不要让妈妈买了这种一次性袜子。）课堂实录二：生：厚厚的雪，雪地上的小脚丫。（你的三言两语，让我见到了冬天的“小画家”们画的画。）生:到处白茫茫，屋檐下还有冰凌。（白茫茫这个词用得好。）生：围坐火炉，谈来年的打算。（多么祥和的气氛呀。）生：到田野里地找野物。（别忘了有的动物可是要保护

4、的哟。）生:包饺子。热气腾腾地煮饺子。（去年你是在乡下的姑姑家过的春节，难怪你脑海中有这幅场景呢?）在对“探”字的理解和表演、拓展中，学生理解了课文中生动灵性而又规范的语言，并对照自我主动去规范自己不够规范的语言，并且学会了丰富的语言来丰富自己不够丰富的论文资料库。在教学设计上，李老师的阅读教学用的是品读__感悟__交流__表达运用的路子，切实加强阅读教学中的语言训练，引导学生在阅读实践中不断理解语言和积累新的语言词汇、句式和表达方式，然后通过言语活动，发展言语能力，获得言语策略，李老师确实先行一步。李琼娟老师执教的这一课，还有个亮点__送高帽。几乎每个站起来的孩子在坐下去前后，都不约而同地接

5、受到了来自老师的实实在在的鼓励，陶行知先生曾用四块糖果让一个打架的学生悔悟到自己的错误时，也曾是站在另外的一个角度来思考问题。奖第一块糖果一一因为王友很守时，奖第二块糖果因为他尊重人，奖第三块糖果__因为他有正义感，奖第四块糖果一一因为他能正确地认识错误。陶先生总是能发现王友身上的亮点，并放大；而故意缩小或略去其他不足。这让王友充分认识到自己的错误，并表示以后改正这种评价方式不是以批评教育为主，而是以褒扬、赞许开始和结束。高高的帽子戴着，在光环的映照下，很快比对出了自己的错误，陶先生真是高招。李琼娟老师在对学生的朗读、回答、学习过程中，也充分利用了这种以褒扬为主的评价。“听了你的回答，我也想去

6、乡下人家看看了。”“如身临其境一般。”“你真是一个有爱心的孩子。”“你不忘与同学分享喜悦，这就是同学们会喜欢你的原因。”等等，这些评价朴实而真诚，都装着孩子们被鼓得满满的自信心，一节课下来，有的孩子举手发言数次，全班学生约有80%的小手举着不放，迫不及待地想要发表自己的看法，这种氛围与教师的引领密不可分，也使得整堂阅读教学的效率事半功倍。