英语教学中如何运用情感因素

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1、英语教学中如何运用情感因素林常福山东省栖霞市庄园中学265300摘要：随着新课程改革在中学的逐渐深入推进，情感教学的地位和作用越来越重要。在英语课堂中，运用情感因素于教学中能够充分协调师牛情感，创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。木文探讨了充分运用情感因素于英语课堂教学中要注意的几个方面，从而提出了如何运用好情感因素去组织教学，提高教学质量和效果。关键词：情感因素英语教学充分运用社会牛活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。为适应时代的发展，我国英语课程进行了新的改革，特别强调要关注每个学牛的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合运用

2、能力，提高人的素质，增强实践能力。很多教师能依据课程的总体目标，创造性地设计贴近实际的教学活动，合理充分运用情感于教学中，课堂充满和谐、轻松的气氛，欢声笑语不断，吸引了学牛们积极参与。在逼真的语言环境中运用英语交际、做游戏、表演、唱英文歌、看图说话、小组讨论……充分体会到英语学习的乐趣，提高了语言实际运用能力，取得了明显良好的教学效果。但部分教师很少运用情感教学，仍停留在“满堂灌”、“填鸭式”的旧教学模式中。课堂气氛沉闷，注意力不集中，仅停留于对语法现象的死记硬背，更谈不上用英语去进行交际，教学效果较差。因此，我们应该在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力

3、的提高，使语言学习的过程成为学牛形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。中学牛的情感，最大的特点是直觉性与不稳定性。他们往往是凭肓觉的好恶而不是经过理性的分析来感知事物，一旦他们觉得外界事物不合自己的品味,就会兴味索然，甚至产牛逆反心理。而且情感体验始终是青少年形成良好品德行为的内驱力，教师必须理解并掌握学牛的内心世界，学会拨动学牛心灵上的那根情感琴弦，重视与学生的情感协调，充分调动学生学习英语的积极性，使学生形成积极健康的情感。学习动机、意志、情感、兴趣等非智力因素在英语学习中扮演着一个重要的角色。积极的情感会推动人们克服困难，达到目的；消极的情感则

4、阻碍人们的活动，甚至引起错误的行为。因此，提高情感调节能力，对于每一个人都至关重要。中学英语教师应密切关注非智力因素的影响，开动脑筋，想方设法去挖掘、发挥非智力因素的正效应。在教学中，教师要把自己当作心理治疗工作者，同吋也要当作学生的朋友和知己,注意语言的趣味性和幽默性，使学生处于积极的情感状态。如有一次上课吋，两位学生在讲话，影响了课堂纪律，我并没有严厉斥责，而是请同学们运用正在学习的不定式结构,以“lt’sbad/goodto…”造句。同学们七嘴八舌地说开了:“lt’sbadtospeakloudlyinclass!”“lt’sgoodtolisten

5、totheteachercarefully.,,说话的两个同学意识到了，马上集中精神加入到造句的热潮中。这就巧妙地把他们的注意力转移到学习中去，避免了损害他们的自尊心。教育过程是教与学的双边活动，没有师生之间的情感交流，就没有教育。心理学家海德的态度平衡理论用于英语教学实践，则产生了如下结果：教师在肯定其教学内容的价值情况下，学生在认识“教师一一所教学科”这一单元关系吋，为达到认识平衡，会出现两种情况：学生如果对教师亲近，他就会对教师所教学科产生积极的情感；学生若对教师情感疏远，则对其所教科目产生消极的情感。这就说明，师生贵相知，如果教师能打开通向学生心灵的渠道，师生之间就能互相理解，找到共

6、同语言。充分协调师生情感是教好和学习英语切实可靠的保证。教师应当尊重热爱学生，创造良好的情感氛围，保证英语课民主、活泼、有趣，使他们心甘情愿地投入活动，在笑声中愉快地接受训练。在组织学生进行听说训练时，我对学生在训练中出现的结论从不加以指责，不轻易批评学生，以免挫伤他们的学习积极性，对学生的严格要求在于布置的任务必须完成，决不马虎，但使用的方法是鼓励和引导，不是谩骂和批评。这样，学生经常能感受到老师的关爱和尊重，便会常常激发出健康的情感，更容易变得生机勃勃，产生积极学习英语的动机。在教学实践中，我们应重视与学生的情感协调，运用情感因素于教学活动中。教育者的技巧就在于能够机智地、敏锐地看到孩子

7、那种要求上进的心理,给予信任，加以适当的引导。抓住了最能触及人的心灵、震撼人的情感的特定环境或情景，就能激发学生的道德情感与道德认识，会产生一种强烈的情绪体验,会使受教育者在心灵上留下难以磨灭的印记，此吋的教育最有实效。学生通过英语学习和实践活动，将逐步掌握英语知识和技能，达到提高语言实际运用能力的目标。为此，我们应努力创设逼真、富于情感的语言环境,使学生在真实的语境中学习运用英语交际。如在初二关于提建议的课