谈西部农村中学信息技术课教学策略

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1、谈西部农村中学信息技术课教学策略杜爽新疆和硕县第二中学在我国丙部贫困地IX的农村中学，因种种因素的制约，信息技术课几乎形同虚设。这不仅影响了正常教学的开展，限制了学生对计算机知识的掌握和运用，而且在一定程度上制约了地区经济的发展。因此，如何更好地在丙部农村中学开设信息技术课，从而缩短与城区中学乃至与沿海地区中学的差距，更好地为地区社会经济服务，并实现与国际信息化全面接轨，已成为摆在我们面前的一个重要课题和难题。木人结合多年的教学经验谈几点建议。一教师要转变观念，提高信息素养信息技术教学成功与否，在很大程度

2、上取决于教师是否具备一定的信息知识，取决于教师是否兵备信息素养。因此，信息技术教师要不断提高自身的信息素养。使用信息技术的积极性是培养信息素养的最基木要求。教师要树立适应信息时代的教育观念，深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位，紧跟科学技术发展的步伐，积极迎接挑战；努力掌握和应用现代教学技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求。通过建立和优化信息素养培养环境，推动信息技术在教师教学中的广泛运用。教师素养的提升必须依靠自身的学习活动来实现，并能在教学研究中解决问题，在解决问题中提升自己，即终身学习。二

3、教学内容要联系现实生活，精选内容，拓展思路农村中学信息技术教学过程中必须因地因材精选教学内容。因为信息技术的发展使得信息技术教材不断更换，但始终不可能与信息技术的发展同步。学生信息技术水平参差不齐，教材中的一些内容有的学生早己熟练掌握，一些学生又从未接触过，面对这样的现状，信息技术教师要做的就是了解学生知识水平现状，准确地把握各阶段教学内容，把握知识的广度和深度，注意初中、高中内容的衔接问题。要不断地拓宽思路，吸取新理论、新知识。因为信息技术课的教学内容有别于其他学科，它具有较强的动态性，这就要求教师具有

4、时代感，既要有相对稳定的知识，又要不断补充更新。在教学内容上，教师应体现这一迅速发展趋势，通过创设综合性、具有鲜明吋代特色的教学内容，在展开教学内容吋，应以信息技术应用为主线，以基本操作为切入点，以“任务驱动”展开教学内容,让学生在完成“任务”、掌握有关操作的过程中，逐步提高获取、传输、处理信息和应用信息技术手段的能力。因此，信息技术教学要以实践为主。信息技术课的特点就是理论与实践相结合，理论课教学为前提，实践教学为根本。而对中学生来说，理解专业性很强的专业术语很难，但实际的动手操作使他们非常感兴趣。中学

5、生的创新能力、思维方式正处在发展阶段，大量的实践课会让学生主动探索、积极思考，从被动学＞』转变为主动学＞j。教师应从讲授、叙述向辅导、指导转变。教师应鼓励学生思考，让其自己动手解决问题，从实践中获得真知。即使他们没有再进一步受到更多更高的教育，也能自主解决问题，适应社会的要求。三教学方法要灵活多样，有机结合在任何一节课的教学中，都不可能只应用一种教学方法，而是多种教学方法的综合运用。信息技术课程具冇不同于其他基础学科的特点，技术性实践操作性都很强，因此更多的要以任务驱动的方式组织教学过程。教师要特别注重教

6、学过程中学生的协作性、自主性，注重学生的能力培养，尤其是协作能力和自主探索学能力，使得学生在掌握学4使用信息技术的同时，提高其使用信息技术进行学习的能力。教师在教学设计，选择教学方法时要考虑教会学生学习，考虑如何有效利用信息环境，要始终注意意识与情感的教育。四教学组织形式要重视小组合作学＞j，提高教学效果信息技术课程标准的基本理念中倡导“注重交流与合作，共冋建构健康的信息文化”，小组合作学习能创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。由于信息技术发展迅速，句一班级中，学生家庭条件不同，

7、信息技术基础不同，信息技术水平差异很大，这种差异远远超过学生在其他学科中的差异。如果完全采用班级授课制，必定有一部分学生“吃不了”，另一部分学生又“吃不饱”。所以，我在教学中事先对学生进行分组，每组有不同层次的学生，设一名组长（通常是信息技术基础较好的学生），组长要按照教师布置的任务，有条不紊地组织好各成员，把握好进度，并按吋完成任务，且负责本组的纪律和学习讨论，有问题尽可能在组内解决;对个别学生，冇针对性地单独指导，弥补单一教学形式的不足，体现信息技术教学的优势。小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种

8、突破和补充，教师应该转变角色，积极引导学生开展合作学习，让学生成为学习的主人，使自己真正成为学生学习的合作者、引导者和参与者0探讨成功信息技术的教学策略是一个长期而艰巨的课题。教师在教学过程中，应联系现实生活，精选内容，拓展思路，采取灵活多样的教学方法，重视小组合作学逐步提高学生对信息技术学科的兴趣和操作应用能力，使学生适应信息社会的需要，在社会竞争中立于不败之地。