艺术教育活动中社区资源开发与利用

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1、艺术教育活动中社区资源开发与利用《纲要》中指出：要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。我园充分发挥社区教育资源的作用，把幼儿园教育与社区教育相融汇，将社区的一切有利资源转化为幼儿园艺术教育活动的资源，以求为幼儿的艺术教育提供更广阔的空间、更丰富的内容和更多的形式，促进幼儿审美能力的不断提高。一、自然环境资源注重立体开发我们的园本课程内容回归生活、回归自然，目的是引领孩子走向多彩本土的自然环境。我们主要通过让幼儿走入大自然、走入社区，走入人们的生活，让幼儿在活的环境中积极地参与、体验、

2、创作。田野、树林、灌丛、草地、池塘、河流等，都是幼儿学习的自然资源。小区里五颜六色的花草、形状各异的石头、潺潺而流的小溪、互相交叉的小路……这些处处流露着生机的自然景物都是生动的教材。如，随着季节的变化，金秋十月，组织开展相应的主题《秋天来了》，让孩子们拥抱大自然，寻找秋天的足迹，一路上他们捡拾着落叶，想象着交流着，有的说叶子像小船、有的说叶子像手掌、有的说叶子像蝴蝶；仔细观看小溪中的石子，为它们经溪水洗刷后留下的不同色彩而惊叹着；不断连续数着小路有几条，有什么不同，停着几辆车子……孩子们对环境中的一切充满了好奇，从而产生了学习的积极性和兴趣。这就是自然环境资源的魅力，它为幼儿提供的不仅是

3、亲近自然，更是接触自然，了解自然的机会。让孩子们在看、听、说的过程中，亲自感知周边环境的美丽和大自然的丰富多彩，在增长见闻的同时，也陶冶了美好的情感。二、地域文化资源强调全面整合俗话说：“一方水土养育一方人。”我园所处的地域是吴越文化碰撞交融地带，拥有深厚的文化底蕴，名胜古迹、民间工艺、民间游戏等等都蕴涵着艺术情感、认知、审美、创造等多方面的艺术教育价值，是开发园本艺术课程的不竭源泉，是最直观、最具说服力和感染力的幼儿园艺术教育教材。我园在开展园本艺术教育研究过程中强调全面整合地域文化资源，让幼儿多通道感知吴江地域文化的魅力，提高艺术素养。1.雅俗的吴歌吴韵民间地方民谣是一种口传的民间艺术

4、，可谓开口有韵、琅琅上口，充满了童真童趣。我们在收集吴江民谣、传唱民谣中感受到地域文化给我们带来的快乐。在幼儿园组织开展的“吴江民谣会”上，几位爷爷奶奶用正宗的吴江方言教小朋友学唱童谣，老少同乐其乐无穷，让小朋友们在乡音俚语中感受吴江地方民谣艺术的俗、趣、雅。幼儿在诙谐幽默的愉悦中产生对吴江地域文化的喜爱，从而激发了热爱艺术的情感。1.多彩的名胜美景幼儿的审美往往是从景物的外在形象开始，因为形象美显得明确、具体，不仅给人以突出的印象，而且给人以愉悦的心情。在教学中我们老师首要任务是还幼儿一双寻找美的眼睛，引导幼儿发现事物形象美、社会美、艺术美，从而提高幼儿的艺术修养。吴江的垂虹遗址、同里三

5、桥、慈云寺塔、柳亚子故居、太湖风光等虽不是名山大川，但那江南水乡特有的小桥流水、假山石亭还是随处可见。如“江南水乡”、“秀丽吴江”、“特色吴江”、“古镇同里”、“美丽的丝绸”等一系列主题活动都成为我们艺术课程中精彩的片段。2.美味的风味小吃吴江得天独厚的自然条件，水产资源丰富，土特产资源多样。谈到吃，幼儿个个滔滔不绝，嗅觉和味觉感官被充分调动，闻一闻、舔一舔、尝一尝。啊！家乡的特产真是有滋有味，回味无穷。通过活动“香香甜甜的云片糕”、“好吃的糕点”等主题活动，幼儿认识了圆形的麻饼、椭圆形的袜底酥、长方形的云片糕、正方形的臭豆腐干……通过观察录像，幼儿知道了它们的制作过程，并亲自动手制作了好

6、吃的青团子，品尝到了家乡的味道。在角色游戏中，我们根据幼儿的需求，指导他们在园里开设“特色小吃店”，在游戏活动中不断提高手工制作技能，并通过材料、色彩的搭配，创造出各种新口味的美食，提高了幼儿的空间知觉和造型能力。1.浓厚的民俗风情游戏为幼儿提供了实践艺术创造的机会、条件。我们充分利用吴江民俗风情渗透在幼儿游戏中，让幼儿在真切的感受和体验吴江乡土文化生活的气息中加深对艺术生活的感知，提高幼儿艺术创造能力。如：同里的传统习俗“走三桥”；芦墟山歌的表演。通过场景布置、角色扮演等途径，吴江的民俗风情在幼儿游戏中得到了创造性的表现。这些游戏也潜移默化地提高了幼儿艺术创造能力。三、社区人力资源形成多

7、元互动我园所处的鲈乡社区拥有丰富的人力资源优势。在挖掘社区人力资源时，我们首先展开了调查分析及筛选，然后根据幼儿的兴趣、生活经验等有目的、有计划地开展多样化的社区活动，坚持“走出去，请进来”的方式，将幼儿园艺术课程的各种内容进行有机结合、相互渗透，促进幼儿情感、知识、技能全方面的发展。如，根据幼儿园主题活动的需要，我们经常邀请一些社会机构有艺术专长的社区人员做幼儿园的“客座教师”，如剪纸艺人、捏人艺人、会茶道的叔叔、会打