高考语文冲刺古诗鉴赏学案

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1、高三语文高考冲刺学案善用五个“抓手”，做好情感分析题学案略语　高考考查古诗鉴赏的重中之重是对所给诗歌的思想感情的把握，其角度有二：一是直陈式，要求直接答出某句(某联、某片等)或全篇的思想感情；二是分析式，要求不仅要答出其思想感情，还要进行分析。而后者恰恰是考生的软肋，不少考生感到无从下手。二轮复习，就要“救弱补长”，要学会找到“抓手”，切实练就情感分析题的硬功夫。自我诊断，找出答题短板1．阅读下面这首元曲，然后回答问题。[双调]水仙子·寻梅乔　吉冬前冬后几村庄，溪北溪南两履霜①，树头树底孤山②上。冷风来何处香？忽相逢缟袂绡裳③。酒醒

2、寒惊梦，笛凄春断肠，淡月昏黄。注　①两履霜：一双鞋沾满了白霜。②孤山：位于杭州西湖之中，北宋著名诗人林逋曾隐居于此，赏梅养鹤。③缟袂绡裳：缟袂，素绢的衣袖；绡裳，薄绸的下衣。结合全曲，简要分析作者情感的变化。答：　答案　先写寻梅时的急切之情，再写遇梅时的惊喜(欣喜)之情，最后写酒醒后的失落(惆怅、怅悯)情绪。解析　分析作者情感的变化，要抓住全曲第一大句中的“两履霜”，第二大句中的“忽相逢”，第三大句中的“酒醒寒惊梦”和“笛凄春断肠”。赏析　此曲前三句写寻觅梅花的过程，事实上是作者对理想执着追求的过程。“冷风来何处香？忽相逢缟袂绡裳”

3、两句，给人一种“众里寻他千百度”，终达彼岸的愉悦。出人意料的是，作者的情绪却陡然倒转：冷风彻骨，骤然酒醒，凄婉的笛声令人断肠；而朦胧的月色，正把梅花消溶。结尾连用三个典故，进一步描写梅花的神韵，自然带出诗人因理想难于实现的感叹和忧伤。此曲情感起伏回环，情节一波三折，真实地记录了作者复杂的心曲，折射着当时复杂的社会现实。2．阅读下面这首诗，然后回答问题。赠程处士[唐]王绩百年长扰扰，万事悉悠悠。日光随意落，河水任情流。礼乐囚姬旦[注]，诗书缚孔丘。不如高枕枕，时取醉消愁。注　姬旦：周公。相传周代的礼乐制度都是周公制订的。这首诗抒发了诗

4、人怎样的思想感情？请结合诗句简要赏析。答：　答案　这首诗抒发了诗人厌倦世事、鄙弃儒家传统观念、追求自由(或“任情”)人生的思想感情。首联写人生百年世事纷繁，表达对世事的厌倦；颔联以日出日落之随意、河水流淌之任情反衬人生的不自由，表达对自由的渴望；颈联指责“礼乐”囚禁“姬旦”，“诗书”缚住“孔丘”，表达对儒家观念的批判和鄙弃；最后一联写诗人宁愿以睡忘世，以酒消愁，表达其忘怀世俗、唯求适意的人生态度。解析　该答案采用的是先总后分、逐联分析的思路；也可以不按照这样的格式答题，只要能结合诗句把其中的情感分析出来，言之成理即可。赏析　此诗题为

5、赠人，实为叙志咏怀。首二句，先写“百年”，次写“万事”，以“百”“万”两个约数接“扰扰”“悠悠”，且以表示内在感情的“长”“悉”相衔接，概括了时间、空间和人事的纷繁，显示出诗人厌烦尘嚣、追求解脱的心理。由于诗人在现实中到处碰壁，郁郁不得志，以致“才高位下，免责而已。天子不知，公卿不识，四十五十，而无闻焉”(《自撰墓志》)。因此，他不得不对自己原先以正统儒者自居，以周公、孔子为楷模，积极用世的人生态度进行深刻反思。反思的结果，使他觉悟到：正是“礼乐”囚禁了“姬旦”，“诗书”缚住了“孔丘”。囚禁、束缚二句，在前两句的映衬对比下，显得分外

6、强烈、沉痛。“日光”“河水”一联，诗人以自然的景象与不自由的自我进行对比，至8“礼乐”“诗书”一联发而为愤激语。诗人决心皈依自然，过清静无为的生活。“不如高枕枕，时取醉消愁。”睡，代表不以世事为念的生活；醉，意味着对社会的消极反抗。3．阅读下面这首宋词，然后回答问题。汉宫春·梅晁冲之①潇洒江梅，向竹梢稀处，横两三枝。东君②也不爱惜，雪压风欺。无情燕子，怕春寒、轻失花期。惟是有、南来归雁，年年长见开时。清浅小溪如练，问玉堂③何似，茅舍疏篱。伤心故人去后，冷落新诗。微云淡月，对孤芳、分付他谁。空自倚，清香未减，风流不在人知。注　①晁冲之

7、：北宋词人，因朝廷党争遭贬，后隐居阳翟(今河南禹县)具茨山。②东君：司春之神。③玉堂：华贵的宫殿。下片借梅花寄寓了词人怎样的思想感情？请结合词句作简要分析。答：　答案　①“问玉堂何似，茅舍疏篱”表达了对官场的厌倦以及对隐居生活的向往；②“伤心故人去后，冷落新诗”表达了对林逋的仰慕和追思；③“对孤芳、分付他谁”，借林逋去世之后无人欣赏梅的孤芳，表达了对无人赏识自己的忧愤；④“空自倚，清香未减，风流不在人知”表达了坚守自己高洁品格的情怀。解析　此词咏梅之孤高与环境冷落而有所寄意。词人选择一系列色淡神寒的字词，刻画梅与周围环境，宛若一幅水

8、墨画，其勾勒梅花骨格精神尤高，给人以清高拔俗之感。全词风格疏淡隽永，句格舒缓纡徐。上片起首一句，以修竹作陪衬，极言野梅品格之孤高。二、三两句，极写梅的孤洁瘦淡。芳洁固然堪赏，孤瘦则似须扶持，以下两句就势写梅之不得于春神，更为有力：“东