高职教师资格制度改革探讨

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1、高职教师资格制度改革探讨摘要：高职教师资格认证制度关系到高职教师的培养模式、培养制度等，对于高职教育和教师专业化发展也有着极其重要影响。文章分析了当前高职教师资格制度中存在的问题，认定类型单一、认定工作滞后、专家成员不合理等，借鉴发达国家高职教师资格认证做法，结合我国国性情,提出高职教师资格制度改革建议，如确定高职教师类型，进行分类资格认定；明确资格标准，强调实践能力；实现定期注册制度。Abstract：Thequalificationsystemofhighervocationalteachersisrelatedtothetrainingmodeandtrai

2、ningsystemofhighervocationalteachers.Italsohasaveryimportantinfluenceonthedevelopmentofhighervocationaleducationandteachers，professionaldevelopment.Thispaperanalyzestheexistingproblemsinthequalificationsystemofhighervocationalteachers,suchas,singlecertificationtype,laggingcertificatio

3、nwork,unreasonableexpertmembers,etc.,drawsonthepracticeofcertificationofhighervocationalteachersindevelopedcountriesandcombineswiththesituationofChina,putsforwardtherecommendationsforthereformofhighervocationalteachers，qualificationsystem,suchasdeterminingthetypeofhighervocationalteac

4、hersandconductclassificationqualification；clearingeligibilitycriteriaandemphasizingpracticalability；achievingaregularregistrationsystem.?p键词：高职教师；教师资格；分类认证；定期注册Keywords：highervocationalteachers；teacherqualifications；classificationcertification；regularregistration中图分类号：G715.1文献标识码：A文章编

5、号:1006-4311(2017)22-0226-030引言我国高等教育分为研究型大学、教学研究型大学、教学型本科院校、高等专科学校和高等职业学校四种类型。高等职业教育作为我国高等教育的类型之一，但却占据半壁江山，为高等教育大众化进程作出了巨大贡献。教育部网站发布2015年全国教育事业发展统计公报显示，2015年我国高等职业教育在校生达10771776人，己占整个高等教育规模的41%。高职教育是以服务区域经济发展需要，培养面向生产、建设、管理和服务第…线的高素质技术技能型人才。高职教育根据不同岗位需求，既耍掌握专业基本理论知识，更要加强职业操作技能培训，而本科及以

6、上高等教育的培养目标更注重学术能力而非实践操作能力。对比高职和本科培养目标可知，两者对教师的能力要求也不尽相同。而我国高职院校新教师入职的通常做法是从高等院校招聘有专业特长的研究生，通过试讲和面试，体检合格，即可录用，入职后再参加高等学校教师资格考试。教师资格考试内容与普通高等院校的新教师相同，并没有单独制定考试标准，也没有强调实践技能。提高高职院校教学质量的关键是“双师型”教师队伍建设已成共识,高职教师资格证书完全按照本科院校教师的要求来，显然不符合高职教育对师资的要求。2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出建设“双师型”教师队伍，完善教师

7、资格标准，实施教师专业标准。但“双师型”教师标准至今在现行教师资格认证体系中没有统一标准，各省各高职院校口行出台相应标准，导致高职教师素质参次不齐。高职教师资格认证制度关系到高职教师的培养模式、培养制度等，对于高职教师教育和教师专业化发展也有着极其重要影响。严格实施职业院校教师准入制度，严把教师入口关乃当务之急。1国外高职教师准入制度现状为了符合本国职业教育发展需求，发达国家对高职教师职业资格标准不尽相同，但各国都建立了严格的准入制度和完备的继续教育体系，在教师的学历、资格证书和实践技能方面作了详细的规定。从德国、美国、澳大利亚、日本等职业教育发达国家的高职教师资

8、格标准可以