让化学高效课堂更“高效”.doc

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1、让化学高效课堂更“高效”　　如何让化学高效课堂更“高效”　　“最好的教育是老师以最短的时间，给学生以启发与引导，促进学生发展;最坏的教育是老师占了学生大量的时间，而学生又学不到什么，得不到发展。”那么如何让化学高效课堂更“高效”哪,谈一下自己的看法。　　第一，课前。　　1、教师备好课　　要研读教参、吃透教材，努力把握教材的思路，找准重、难点及突破方法，对于不需要挖深的内容绝不要“挖深”，备课要有层次，要尊重学生的年龄特点、心理特点，遵循由浅入深、由简到繁的认知规律，同时还要兼顾到全体学生。　　不要照搬滥用课件，要精心设计或修改，从实际出发，巧妙地、合理地

2、运用。　　如化学反应中的有关计算一节，关于化学反应中各物质的质量比是定值的得出，教参上问了很多问题，但我认真查找上节化学方程式的意义时，课本上列出了各物质的相对质量比，实际质量比，从而将该处内容进行削减。　　2学生课前预习　　预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题:是什么,为什么,这样行吗,跟以前的知识有什么联系,等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。　　3、学生课前复习　　养成课前三分钟复习笔记，课堂三分钟小测的习惯。让学生主动去　　复习，掌握住每节课的70%的内容。　　第二，上课阶段。　　(一)刺激学生的学习兴趣　　如

3、何让学生都能投入到学习中去，应是每位教师都必须思考的问题。教师课前即使准备得再充分，如果课上学生毫无兴趣，打瞌睡的打瞌睡，走神的走神，那也不能算是高效。教师可以多做实验或学生实验。也可充分利用多媒体，例如化合价的实质教学中，运用多媒体引入钠原子、镁原子、氯原子的最外层电子数及其得失电子动态图，使抽象的问题具体化、形象化，简单化。还可将知识与生活实际相连，巩固学生学习的兴趣。　　(二)、营造民主氛围、建立平等的师生关系　　平等、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。试想一个教师如果不热爱他

4、的学生，那他也就不可能关心他们的学习;相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。因此作为教师有责任在教育教学中，努力创造和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，让学生愉快的学习。例如在二氧化碳的实验室制法中我超前提了两个问题:为什么不用浓盐酸,向变浑浊的石灰水中继续通入二氧化碳现象会怎样,结果每题只有一个学生会。我立即表扬了他们，并不让他们做今天的作业，教室内顿时活跃起来。　　(三)、课堂教学中组织学生运用各种形式学习　　1.鼓励学生自主学习，勤思多问　　教

5、师在指导学生学习时一定要注意通过问题的形式多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。　　2.提倡学生合作学习，取长补短.　　首先把全班同学按学情均衡的进行分组，在每节课中各小组均有任务。通过组内合作，把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略。通过组间竞赛，分出胜利组和失败组，进行奖励和惩罚，激发他们的竞争意识和进取心。对于失败组，再通过复活赛，换起他们的斗志，使他们获取更

6、多的知识。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师也可以在练习的过程中设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。　　(四)抓住要点，精讲多练　　精讲:要求教师既要把握好教材内容，又要权衡好学生的水平，简练地讲清、讲透各知识点。在教学中，多采用启发式和讨论式的教学方法，可以培养学生的创新精神和实践能力。　　多练:课堂上要留给学生10—15分钟的巩固练习，

7、通过学生的板演，教师的巡回检查，才能发现学生中存在的问题，了解学生的掌握情况。　　第三，课后阶段。　　不要以为上完课就没事了，课后的反馈和巩固也是高效课堂的一个关键环节之一。我的做法是课后布置几个巩固题(不要太多，但　　要遵循“少而精”)，课代表收来后我全批全改，对于出现问题比较多的题目在下次上课时重点讲解，并将出现错误比较多的学生找来谈话，了解他们的学习情况和生活情况　　坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，这样做题速率就提高了。　　最后，让高效课堂更“高效”。不仅仅

8、是教师教的问题，怎么教的问题，更应该是学生学的问题，怎么学的问题。只有高效、实效