《不平常的信》教学设计1

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1、《不平常的信》教学设计第一课时教学内容:1、初读课文,整体感知,学习并掌握本课的生字和新词。理解“殊死”等词语。2、再读课文,理清事情的发展顺序,概括课文的主要内容。3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。预习学案:1、预习本课生字新词。(结合课后第二题进行,方法:可联系上下文,或借助工具书完成任务。)2、有感情地朗读课文,用自己的话说说课文讲了一个什么故事?教学过程:一、创设氛围:1、辩词导入,引生入文上课之前,老师想问大家一个问题:你们认为“说谎”对不对?为什么呢?(不对,骗人,不诚实等)可是今天我们要学习

2、的这篇文章就有一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗?那我们就一起来学习这篇课文吧。师板书课题(“不平常”用红色粉笔写)学生读课题。2、引导学生反复读课题,挖出题眼“不平常”留作悬念激趣。(信为什么不平常呢?)二、预习交流:1、学生用自己喜欢的方式自读课文,注意读准字音,读通句子。2、拿出预习笔记,交流字词的预习情况。3、师出示生字卡片,检查生字词语的预习情况,并强调学生应该注意的地方。(“寡”字在书写时,注意下面是“刀”,不要写成“力”了。)联系课文内容,理解词语如:“敌众我寡”、“殊死”、“惨烈”等词,师引导学生一起品味体

3、会词语的意思。4、再读课文,想想课文讲了一个什么故事,小组内交流预习笔记。(“我”的战友赵蒙生在一次战役中牺牲了;为了不让英雄的妈妈伤心,战友们代赵蒙生给母亲写信。而这位英雄妈妈在接到第一封信时,就知道自己的孩子不在了,为了让战士们安心打仗,她强忍失子这痛,坚持托人代笔回信的感人故事。)5、全班汇报总结,初步明白课文内容:他们不是撒谎,而是为了安慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要伤心难过而写的信,这是善意的谎言。三、质疑探究:师:初读课文,我们已经明白了这些人写信“撒谎”的原因,故事了解到这里,孩子们,你有什么疑问吗?师生共同质疑:

4、1、文中写了几封这样的信?这些信是是谁写给谁的?2、“不平常的信”到底指的是哪封信?过渡:同学们提问题的能力大大提高了,那么解决问题的能力也一定不逊色,下面请孩子们发挥小组团结合作的精神,在小组内合作学习以上问题。看看谁是最棒的!3、小组合作学习。学生浏览课文,画出相关句子在小组内与合作伙伴交流。4、班内展示:(1)生汇报:课文中一共出现了三封这样的信。A、分别指名读一读这三封信。B、这三封信分别是谁写给谁的?(第一封信是排长替牺牲的战友赵蒙生写给母亲的;第二封信是赵蒙生母亲请人写给儿子的;第三封信是替赵蒙生母亲写信的大叔写

5、给战士们的。)(2)生汇报:“不平常的信”具体指的是第三封信。(3)有感情地朗读文中的第三封信,谈谈你从中明白了什么,有什么感受。(从中感受到英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。)(4)师引导学生理清文章条理。引导学生沿着“起因(赵蒙生牺牲)――发生(排长写信)――发展(英雄母亲托人代笔回信)――结果(最后一封信)”这一线索,理清文章的条理。5、了解故事的起因。师导读:同学们,现在我们跟随作者一起回到战友赵蒙生牺牲的那次战役中去。(1)指名有感情地朗读课文第一、二自然段,其他同学想象画面。(2)同桌交流:听同学读了这两段话,你们脑

6、海里呈现出什么样的画面?(一个是战火纷飞的画面,一个是战士们因为战友赵蒙生牺牲了的悲痛场面。)(3)指导学生抓住关键的词语,有感情地朗读课文第一、二自然段。(“殊死”、“至关重要”、“尽管、、、、、、但、、、、、、”、“非常”、“落荒而逃”、“光荣牺牲”)四、达标检测:1、用自己的话说说这三封信为我们阐述了一个怎样的故事呢?2、出示词语,检查学生对词语的掌握情况。五、总结拓展:总结:同学们,赵蒙生牺牲了,他死得悲壮、死得光荣。但对于失去战友的战士们来说这是一件悲痛的事情。这要是让赵蒙生的母亲知道了,她该有多伤心啊!所以才有了

7、战士们定期给英雄妈妈写信的“欺骗”行为。从这些欺骗行为中,我们也感悟到战士们对英雄妈妈的敬重。拓展:生活中你们有过这样类似的“欺骗”行为吗?六、布置作业:1、抄写本课的生字新词以及课后练习2的词语。2、有感情地读课文。七、板书设计不平常的信赵蒙生牺牲(起因)排长写信(发生)英雄母亲回信(发展)最后一封信(结果)

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