义工实习报告

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时间:2018-12-10

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里义工实习报告  ——一次义工的想法与感受  我们每天走在偌大的校园里,事实会看到很多同学骑着自行车来往于宿舍与教学楼之间。有上课的和上自习的,有许多同学可能是太着急了吧,车子随便锁到一个地方就急匆匆进教室去了。我们走过来之后,看到这个现象,感觉应该为我们美丽洁净的校园做一些贡献。  阳光明媚的下午,我和小组其他成员讨论过后,就开始了我们的行程。在宿舍楼区域,是同学存放自行车最多的地方。我们刚来的时候看到自行车到处

2、都是,东倒西歪,由于风很大,许多车子都“光荣”的倒下了,有的甚至一排全倒了,形成了多米若骨牌效应,使本来整洁的校园变得不和谐。  我们开始整理自行车大家动手一起干,虽然要干的活很多,但我们干的相当起劲,有时对于车子的摆放有些不一致,大家一起讨论,最后得出一个比较好的方案。这样忙了一下午,一直到夕阳西下,校院里的自行车基本回到了正确的位置。我们的工作也暂告一段落。虽然很累,但也体会了一次忙碌的感觉。比每天回宿舍的时候躺倒在柔软温暖的床上虚度要好得多。虽然已经是冬天了因此当结束工作的时候,外面清爽的风迎面扑来,有一种如新生般的感觉,心情无比的放松与愉悦。感觉生活一下子变

3、得十分的充实起来,好像有很多事情促使我忙碌着不肯停下脚步一般的充实感。时间如白驹过隙,弹指间,我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣,然而这就是生活,过于平淡倒显得无味,酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩,方能值得回味,方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里  所以觉得这次社会实践真的是一件很有意义的事情。参加有意义的义工实践活动,不仅可以帮助我们接触社会,了解社会,从社会实践中检验自我。更能够增加我们的社会经验,提高实践能力,

4、在实践中增长见识,锻炼自己  的才干,培养自己的韧性,肯定自己的价值。而且这次实践中我也得到了很多的收获。  首先,在社会中要克服自己胆怯的心态。开始的时候,知道要找一份工作进行义工实践时,觉得困难挺多的,而自己的社会经验缺乏,经历不多等种种原因又使自己觉得很渺小,懦弱就这样的表露出来。几次的尝试就是为克服自己内心的恐惧。其实有谁一生下来就什么都会的,小时候天不怕地不怕,尝试过吃了亏就害怕,当你克服心理的障碍,那一切都变得容易解决了。战胜自我,只有征服自己才能征服世界。有勇气面对是关键,如某个名人所说:“勇气通往天堂,怯懦通往地狱。”  现在做义工或者说是做志愿者是

5、很有意义的。义工是指在不计物质报酬的情况下,基于道义、信念、良知、同情心和责任,为改进社会而提供服务,贡献个人的时间及精力的人和人群。义工不仅仅是义务劳动,更是一件有深刻意义的劳动。因为做义工不仅让你发现所做的事情对别人有利,而且对自己也很有价值。我们所做的义工工作应该是寻找生命价值的工作。时间如白驹过隙,弹指间,我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣,然而这就是生活,过于平淡倒显得无味,酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩,方能值得回味,方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。

6、老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里  义工活动范围一般涉及助学、助老、助残、其他弱势群体关注、青少年问题关注、环保以及一些社会公益性宣传活动。我们这次做的属于是社会公益性活动。。做义工一共有五层境界  第一层:帮助别人,自己快乐.这是初为义工最深最直接的感受,在帮助别人后,看到别人因而获得快乐而自己因此也变得快乐.  第二层:身为义工,心是义工.不论身在何处,不管人到哪里,离开了服务场所也处处留芳,手有余香.为这个社会需要帮助的人们提供帮助,服务社会.  第三层:关爱他人,关爱自己.义工是爱的群体,把这种对服务对象的爱转化  为对自己的朋友爱人同事家人

7、的爱和关心,去让这个世界充满温暖.  第四层:发动社会,服务社会.用我们的影响力去让尽可能多的社会成员都来关心我们的服务对象进而关心我们这个社会.  第五层:生命不息,奋斗不已.送人玫瑰,传播文明,生命不止,奋斗不息.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干,做义工,一辈子!  我们所说不上是哪一个等级,但是也找到了属于自己的价值所在。时间如白驹过隙,弹指间,我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣,然而这就是生活,过于平淡倒显得无味,酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩,方能值得回味,方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教

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