《我的长生果》教学设计 (2)

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1、4*我的“长生果”上海市闸北区洛川东路小学张陆合【教学目标】1．认识“扉、瘾”等12个生字。2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3.学习一些读书和习作的方法。【课时安排】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入学习1．这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣的对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣；《小苗与大树的对话》使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴，常读常新。今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）2．读了课题以后，你想知道什么？预设：我的“长生果”是

2、什么？为什么把书叫做“长生果”？3．这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。说明：从回顾前几篇课文入手，既小结了本单元的学习收获，又有助于新课的引入学习。二、初读课文1．媒体出示：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，记一记不认识的生字。（2）带着问题默读课文，看自己能不能找到答案。①我的“长生果”指的是什么？②作者写了童年读书、作文的哪几件事？52．汇报交流：(媒体出示)（1）和同桌交流自己记生字的办法，互相抽读12个生字。（2）我的“长生果”指的是什么？（“我”的“长生果”指的是书。）作者写了童年读书、作文的哪几件事？（读书：从“香烟人”的

3、小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著。作文：《秋天来了》得了“甲优”；《一件不愉快的往事》被贴在教室。）说明：由于是略读课文，故生字放手让学生自习。教师先引导学生初步了解课文主要内容，为下一环节的深入阅读做准备。三、研读课文1．媒体出示:再读课文，想一想:作者在童年是怎样读书的？她在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深的地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。2．汇报交流读书体会。（1）作者在童年是怎样读书的？媒体逐句出示：开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴，

4、我把所有课余时间都花在借阅图书上。板书：津津有味废寝忘食不求甚解如痴如醉理解：“囫囵吞枣”、“不求甚解”的意思。（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？媒体逐句出示：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。板书：别出心裁真情实感借鉴模仿自己创造5理解：“别出心裁、呕心沥血”等词语意思。（3）你觉得读书和作文有关系吗?从作者的读书经历中你有什么收获。媒体逐句出示:醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。做笔记锻炼

5、了我的记忆力，也增强了我的理解力。小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。根据学生交流板书：博览群书入情入境做读书笔记3．同桌朗读所画的语句，媒体出示：讨论：作者为什么把书称为自己的“长生果”呢？（点击出示：长生果指营养极其丰富，可以让人长生不老的果子。将书比喻为“长生果”，意思指书是人类的精神食粮，作者就是在书中不断汲取知识的营养，在写作上逐步取得成就的。）说明：围绕能够统领全文的主问题阅读课文，鼓励学生积极讨论，畅谈自己的阅读体会，要充分体现略读课文让学生自主学习的教学方式。四、小结积累1．这虽然是一篇略读课文，但作者在语言表达上十分精彩，你

6、印象最深刻的有哪些？（1）恰当的成语运用。媒体出示：流光溢彩津津有味天长日久如痴如醉浮想联翩囫囵吞枣不求甚解悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻千篇一律别出心裁与众不同大显身手心安理得念念不忘呕心历血（2）生动的比喻。像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。5说明：文中精彩的描写很多，可以根据课堂时间引导学生畅所欲言，教师着重抓第四自然段中最精彩的描写鼓励学生品味、积累。五、拓展练习媒体出示：1．相关链接。读书笔记的几种写法：一、摘录式。读书时，把书报上精彩的、有意义的

7、、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。摘录时要注意，不能全抄，而要把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等摘抄下来。二、体会式。读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，再联系自己的实际写下来，这叫读书体会或读后感。这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当地引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来。三、提纲式。读一篇文章，要逐段地把作者隐含的提纲找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写作思路。提纲式笔记可以帮助我们抓住中心，