生命化课堂的诊断性研究

《生命化课堂的诊断性研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、.《生命化课堂的诊断性研究》课题研究实施方案 挖掘语文中有关生命的资源，开展学科内的生命教育研究。雨花台中学课题组执笔人：陈金秀 一、课题的研究背景 当今我国教育中存在一个问题：由于教育中的功利主义以及传统的以学科知识为中心的教育观念的影响，导致了课堂教学中生命意义的缺失。在现行的课堂教学中，过于关注学生知识、技能的掌握，缺乏人文关怀和生命关怀，忽视了生命主体精神、智慧、意义和价值的生成，导致人的发展的片面性。 人的生命是教育的起点，教育的宗旨是使生命的内涵得到扩张并且丰富多彩，其本质是对生命的终极关怀。课堂教学作为教育的主要活动形式，理应关注人的生命的成长和发展

2、。 学生在校的绝大部分时间是在课堂里度过的，课堂中生命存在的状况是学生就学期间的生命历程的主要方面。更重要的是，课堂是学生各方面素质发展的主要阵地，课堂学习和生活的质量，直接影响学生当前及今后的发展和成长，真正的学习不仅是知识的获取和技能的增强，它应该是参与生命的整体生成。 对教师而言，课堂教学是职业生活的最基本的构成部分，它直接影响教师对职业、对生活、对幸福的感受，因此，课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。 因此有识之士指出“让课堂焕发生命的光彩”....，构建生命化课堂提高师生生命质量。目前，新课程的设计已体

3、现了对人生命发展的整体关注：相比传统教学大纲，新课标增加了态度、情感和价值观的内容，增加了指向学生在对己、对事、对他人、对群体的情感体验，增加了健康、丰富和情感控制能力的发展；同时，新课标还提出包含学生意志、合作能力，行为习惯及交往意识与能力要解决的主要问题等多方面的具体要求，这些方面的统合，构成了学生生命的整体发展。 但作为一线教师，在课堂教学中试图构建生命化课堂时，还有许多问题急待解决。如：什么样的课堂是生命课堂？如何构建生命课堂，有什么原则，用什么样的策略？生命化课堂对师生到底有什么样的影响？只有解决了这些问题，才能真正落实生命教育的理念，落实新课程的理念。

4、 二、课题界定 生命化课堂是指在课堂教学中，教师能以关爱生命、培养学生的生存能力和提升学生的生命价值为教育目标，顺应生命的整体性、现实性、体验性、自主性、创造性、生成性、多样性、独特性等特性，以教育应促进学生生命多方面发展、课堂教学具有生成性等生命教育的理念为指导，选择学习内容，组织和设计教学过程，创设课堂氛围，进行教学评价。 诊断性研究是指进行系列的诊断性个案研究。在诊断性个案研究中，把每一堂实验研究课进行全程录像，然后以教研组为单位，根据设计意图、教学目标，分析、研究录像课的整个过程，或就某个环节、某些方面、某种方法等进行诊断性评课。本课题研究中，在评课时，将

5、着重从学习内容的选择、教学过程的组织和设计、课学氛围的创设、教学评价等方面进行分析，考查执教者是否在课堂教学中进行了生命化的教育，在评课后，执教者要根据录像整理出一份课堂教学实录，同时附上自己的评述和教后感。 本课题中，诊断性研究旨在通过系列的个案研究后进行归纳总结，得出生命化课堂的特征和有效地构建生命化课堂的策略。 ....本课题只对高中的课堂教学进行生命化教育的诊断性研究。三、研究的目的和意义 1、在课题的研究实践中，让学生享有一个充满生命关怀的课堂，促进学生生命的整体生成，升华学生的生命价值。 2、课题的研究有助于教师的专业化成长，让教师的生命价值得到提升。

6、 3、丰富了构建生命课堂的策略和经验。 四、理论依据 1、马克思主义关于人的全面发展学说。马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点是：劳动创造了人，人是劳动基础上形成的社会化的高级动物，是社会历史活动的主体。人具有主动性、自主性、社会性、抽象思维能力以及高度创造性等基本属性。马克思认为，主体性是人的本质的最高表现，而创造性是主体性的最高层次，是全面发展的人的根本特征和最高目标。2、教育人本论思想。教育人本论的基本思想在于强调尊重、关心、理解与信任每一个人，其内涵可概括为三点：1．发现人的价值。每一个人都有价值，教育的责任就在于引导人们充分认识自己的价值，从而尽可能

7、把各自的主动性、积极性和创造性激发出来。2．发挥人的潜能。每一个人都具有优秀的潜能，教育必须突出地注重开发人的潜能，使人的具有可能性的潜能实现向现实性的转化。3．发展人的个性。教育应当使每个人在共同心理的背景上显现出五彩缤纷的独特色彩，从而使每个人成为活生生的主体。但是，个性的发展不是自发的，它必须成为教育的目的和内容。 ....3、生命教育观。生命教育观认为教育乃是生命与生命交流之过程。生命教育应遵循生命发展的原则，依据生命发展的动力，引导生命走向完整、和谐与无限的境界，保证生命发展的无限可能性，并促进生命不断超越。教育是生命意义逐渐显现的过程。教育必须遵循生命

8、的特征：其