高中化学教学论文如何建立多元发展性教师评价体系

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1、-如何建立多元发展性教师评价体系概要教师不仅是知识的传授者、传统的教育者、实施课程的组织者和执行者，而且是学生学习的促进者，教学中的学习者和研究者，更是课程的开发者和创造者。为了更好地令教师投身到教育事业中，更主动地参与评价以及能达到主动的周期性的自我评价，就需要建立一个能够真正促进教师专业技能和个人智能全面发展的教师评价体系。本文初步分析了目前我国教师评价制度的现状，并就如何建立一个多元化的教师评价体系提出建议。关键词多元智能发展性教师评价评价体系AbstractTeacherisnotonlytheconveyorofknowledge,teachingstaffintradition

2、aldefinition,organizerwhocarryouttheteachingplans;butalsothelearnerandresearcherthoughtheteaching,aswellasthedeveloperandinventoroftheteaching.Inordertomaketheteacherscontributethemselvestotheundertakingofeducation,participateinevaluationontheirsownmoreandmoreautonomous,toreachtheself-evaluationpe

3、riodicallyasaresult,establishaevaluationsystemofteacherthatcanpromotethespecializedskillandwitisneeded.ThisarticlepreliminaryassaytheevaluationsystemofteachernowinChina.Andgivesomesuggestionstohowtoestablishaabundantevaluationsystemofteacheraswell.Keywordsabundantwitevolutionevaluationofteachereva

4、luationsystemofteacher多年来，人们对教师的传统看法是把他们单纯看作完成教学任务的人，很少关注教师在学校中的主体地位，伴之而来是在管理层和教师之间缺乏平等的沟通，对教师的管理方式上一味追求权威化、程式化，以命令性、指令性代替了教师的自主性。久而久之，必然压抑教师的创造性和主动性，不利于学校的长远发展。为了改变这种现状，就必须建立一个新的教师评价体系。由于教师评价与教师专业发展有着密不可分的联系，教师评价的公正、合理与否在很大程度上影响着教师的工作热情和工作态度。同时在新一轮的课程改革中，教师能否积极参与课程改革是影响课程改革能否取得成效或取得多大成效的重要因素[9]。为

5、了更好地发挥教师的主观能动性，建立一个有效的教师评价体系就显得由为重要。那么怎么样建立一个能紧密联系实际、客观、多元化的教师评价体系呢？而且什么样的教师评价体系才能更好地发挥教师的桥梁作用呢？这将是本文所讨论的内容。1理论依据美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授加德纳(HowardGardner)博士，于一九七九年起参与哈佛大学教育研究学院零点方案(HarvardProjectZero)的研究计划。该方案企图探讨一个伟大的问题：人类潜能的本质与实现。加德纳加德纳教授提出人类的智能是多元化的，鉴别察觉数学逻辑身体运动人际关系自我认知音乐旋律视觉空间语言文字智能每一个人的智能都包含八个方面，（

6、图1人类的多元智能）图1人类的多元智能（1）语言智能（linguistic intelligence）：指用文字思考、用语言表达和欣赏语言深奥意义的能力。-页脚---（1）逻辑-数学智能（logical-mathematical intelligence）：指使人能够计算、量化及考虑命题和假设，而且能够进行复杂的数学运算的能力。（2）空间智能（spatial intelligence）：指让人有能力以三维空间的方式来思考，这种智慧使人知觉到外在和内在的影像，也能重现、转变、或修饰心像，不但自己可以空间中从容的游走，还可以随心所欲地操弄物件的位置，以产生或解读图形的讯息的能力。（3）肢体-运

7、动智能（bodily-kinesthetic intelligence）：指使人能巧妙处理物体和调整身体的技能。（4）音乐智能（musical intelligence）：指那些对于音准、旋律、节奏和音质等敏感度的能力。（5）人际智能（interpersonal intelligence）：就是指能够善解人意，与人有效交往的才能。（6）内省智能（intra-personal intelligence）：是指有关如何建构正