高中语文第三册第二单元说教材文字稿于秋艳

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1、.....页眉语文第三册第二单元说教材文字稿一、说课标1、本学科教学总目标：⑴全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。⑵正确把握语文教育的特点，注重语文应用、审美与探究能力的培养，提高综合运用能力，促进学生均衡而有个性地发展。⑶贯彻“三维目标”，重实践、积累、熏陶。⑷倡导自主、合作、探究的学习方式，培养合作、实践能力和创新精神。⑸建设开放而有活力的语文课程。遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。2、本单元课程标准的基本内容⑴了解唐代诗歌的艺术价值以及唐诗在中国文学史上的地位。⑵

2、了解李白、杜甫、白居易、李商隐的生平及其创作成就。⑶在理解每首诗的诗意的基础上，进而进入并把握诗歌意境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣。⑷初步领略四位诗人各自不同的艺术风格，从而进一步提高诗歌鉴赏能力。⑸背诵这些诗歌，要把对它们的理解、品味、鉴赏建立在反复诵读的基础上。3、解读本单元课程标准⑴、引导学生进入学习诗歌的情境。诗与小说不同，它没有小说引人入胜的情节，没有散文那种记叙的从容，表达的自由。诗歌是语言的音乐，是跳动的心声，它的最大特点在于抒情。读诗，要认同它的形式，接受它的表达方

3、式，与诗人同呼吸共悲喜，这样才能激发起读诗的热情。比如诗歌都具有想像、夸张等虚拟成分，只有认同这些诗歌独特的艺术表现手段，才能进入诗歌的情境中。读诗还要引导学生结合自己的生活经验和读书积累，去感受、体悟诗人所表达的情感。⑵、提示学生诗歌的创作背景。诗歌是心声的外化，不是无事生非，无中生有。《礼记·乐记》中说：“人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。”诗情的触发，都是由“物”引起的。这个“物”，可能来自自然，可能来自社会，可能来自人生。古代的社会生活已离我们远去，古人的情感世界也不同于现今。所以读古代诗歌，尤

4、其要有“背景意识”：诗人不能逃出他的时代，诗篇不能脱离诗人的情感。必要的背景提示，就像卫星定位系统一样，有助于我们锁定目标。⑶、启发学生的审美情趣。诗歌具有独特的艺术魅力，古人说“动天地，感鬼神，莫近于诗”（《毛诗序》）。鉴赏诗歌的情感美和形式美，是诗歌教学的重要内容。从审美方面说，审美对象的形式和内容是不可分的。没有情感真空的形式美，也没有不用包装的情感美。中国自古以来就有“文以载道”的说法，刘勰在《文心雕龙》里说：“鼓天下之动者存乎辞。辞之所以能鼓天下者，乃含道之文也。”德国哲学家黑格尔也说：“美是理念的感性

5、显现。”读诗，就是要体会诗人抒发的情感，感受诗的语言的韵味。⑷、抓好朗读和背诵。朗读和背诵，对于诗歌教学来说，具有不可或缺的意义。诗歌本来就是宜歌宜咏的，朗读和背诵，一方面可以加深对诗歌内容的理解，另一方面可以检验理解水平，巩固理解成果。另外，对诗歌的理解，不是单纯的课堂讲解所能完成的，有时还需要学生更多社会生活经验和人生阅历的参与。这样，背诵本身还具有贮存功能，可以留待诗美的缓释。朗读和背诵，快慢疾徐、抑扬顿挫要和诗歌的情感格调适配，如影随形，不能违背。如读《蜀道难》要读得高亢激昂，读《琵琶行》要读得雅正悲慨，

6、等等。.....页脚.....页眉第一、说教材1、本单元在教材中的地位这个单元指导学生学习唐代诗歌。中国古典诗歌发展到唐代，迎来了一个巅峰时期，诗体完备，名家辈出，风格多样，堪称前无古人，后无来者。我们在这里撷取的只不过是其中的数朵，却也能感受到唐诗那令人沉醉的艺术魅力。在众多诗人中，李白、杜甫、白居易以他们各自独特的诗歌创作，成为最为耀眼的明星。晚唐诗人李商隐以其委婉深情的吟唱，孤诣独往的情怀，为唐代诗坛增添了华美的乐章。2、本单元教材编写体例⑴知识点把握：①.诗体常识。   先说诗，《梦游天姥吟留别》《琵琶行

7、》为古体诗，前者抒情，后者叙事；近体诗六首，《石头城》为七绝，《山居秋暝》为五律，其余都是七律。再说词，从艺术风格看，《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》同属豪放词，但前者高旷而后者沉郁；《雨霖铃》《鹊桥仙》《声声慢》《扬州慢》同属婉约词而又各有特色——或低沉哽咽，或雅致缠绵，或凄楚伤痛，或怅惘伤怀。至于李煜，他在词的题材和意境上突破了晚唐以来的窠臼，使词渐变为文人抒情述怀的工具，在词的发展史上功不可没，《虞美人》正是其代表作。   ②.格律常识。   就中学语文而言，诗词格律知识的教学重点在于结合诵读

8、作适当了解。诗律方面，关于押韵，了解古体诗平仄皆可入韵、中途可换韵等常识，了解律诗偶句（有时包括首句）押韵的规则；关于平仄，可适当介绍汉语“平、上、去、入”四声的划分，知道律诗每句句内平仄相间，每联的出句、对句平仄相对的规律。对于律诗而言，中间两联必须对仗，而对仗就整句而言，又可分为工对、宽对、流水对和借对等。至于词律，它与乐律相关，词牌不同，平仄和押韵亦自不同，这一点在