邓小平教育理论的主题和科学体系

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1、-邓小平教育理论的主题和科学体系　　　顾海良方晓利　　邓小平教育理论作为邓小平理论重要的、有机的组成部分，深刻地阐明了我国社会主义初级阶段教育的地位和作用、教育事业发展的指导方针、教育的性质和方向、培养目标、教育体制改革等一系列重大的理论和实践问题，形成了鲜明的理论主题和科学体系。　　实践是检验真理的唯一标准。邓小平教育理论是经过近20年来我国教育体制改革和教育事业发展实践检验的真理，这一理论的主要内容凸现了马克思主义教育理论在当代中国的新发展。高举邓小平理论伟大旗帜，学习和掌握邓小平教育理论，是把我国社会主义教育事业全面推向21世纪的根本保证。一、邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分

2、　　江泽民同志在《坚持把邓小平建设有中国特色社会主义理论的学习引向深入》一文中指出，学习邓小平理论，“既要注意从总体上和科学体系上领会和掌握这一理论的基本内容、基本观点和基本精神，又要注意从这一理论论述较多的若干重要领域，对有关的思想理论和方针政策进行系统的学习和理解。”从对邓小平理论“总体”理解的高度，结合新时期教育改革与发展的实际，对邓小平教育理论的主题及其科学体系作出深入的探讨，这是我们学习、掌握和运用邓小平教育理论的重要视角。首先，从对邓小平理论历史地位的“总体”把握上，深刻认识邓小平教育理论的现实指导意义及精神实质。根据党的十五大精神，对邓小平理论历史地位的“总体”把握，要着重理

3、解以下三个重要论断的内涵：其一，从近20年来我国经济和社会发展的实践看，应着重理解邓小平理论是指导中国人民在改革开放中胜利实现社会主义现代化的正确理论的内涵；二，从理论形成的现实条件看，应着重理解邓小平理论是马克思主义同当代中国实践和时代特征相结合的科学理论的内涵；其三，从理论的继承与创新关系看，应着重理解邓小平理论是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段的内涵。对这三个重要论断内涵的理解，有助于我们真正理解邓小平教育理论的历史地位、主要内容及其对我国社会主义教育事业发展的指导意义。结合新时期我国教育改革和发展的巨大成就，我们可以看到，邓小平教育理论是推进有中国特色社会主义教

4、育发展的正确理论；结合邓小平同志关于“三个面向”、“四有”新人等一系列重要教育思想的提出及其发展，我们可以看到，邓小平教育理论是马克思主义教育理论同当代中国教育实践和世界教育发展趋势及其新特征相结合的科学理论；从马克思主义教育整体看，邓小平同志关于教育战略地位的思想、坚持和发展社会主义教育方针的思想等，突出地表现了对马列主义教育理论、毛泽东教育思想的继承、发展和创新，我们可以看到，邓小平教育理论是当代中国的马克思主义教育理论，是马克思主义教育理论在中国发展的新阶段。　　其次，从对邓小平理论“总体”内容的把握上，深入理解邓小平教育理论的主要内容及科学体系。-页脚---　　邓小平理论博大精深，

5、是涵盖经济、政治、科技、教育、文化、民族、军事、外交、统一战线和党的建设等方面的比较完备的科学体系。其中，贯通于哲学、政治经济学和科学社会主义等领域的三个理论观点是最基本的：一是关于坚持解放思想、实事求是思想路线的理论，这一思想路线是马列主义，毛泽东思想的精髓，也是邓小平理论的精髓；二是关于社会主义本质的理论，即对社会主义的本质是“解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕”的新概括，这是建设有中国特色社会主义的首要的、基本的问题，也是邓小平理论的首要的、基本的问题；三是关于我国处在社会主义初级阶段的科学判断，这是邓小平理论中其他一系列观点的立论基础。　　从历史与理论

6、的结合上来看，以上这三个基本的理论观点，在邓小平教育理论中得到充分的体现、运用与发挥。其一，邓小平教育理论的精髓同样是解放思想、实事求是这一马克思主义思想路线。坚持解放思想、实事求是的思想路线，不仅是邓小平教育理论形成与发展的历史起点，而且也是贯穿于邓小平教育理论各方面的核心内容。早在1977年8—9月间，邓小平同志就从教育战线开始，着手从理论上和实践上恢复解放思想、实事求是这一马克思主义思想路线。其中最有意义的就是，他在这年8月初对“两个估计”的深刻批判，为正确总结我国社会主义教育事业的成就和教训，为新时期教育的改革和发展奠定了重要的思想基础；接着，他在9月中旬作出当年立即恢复高考制度的

7、决断，为当时教育界的拨乱反正起到了重要的推动作用。这些，不仅为教育领域，而且为全国各个领域的拨乱反正，也为解放思想、实事求是思想路线的恢复，起着重大的理论上和实践上的推动作用。其二，邓小平教育理论的首要的、基本的问题，就是确立教育在社会主义现代化建设中的战略地位，形成教育必须与经济、与社会发展要求相适应的总体思路。这是社会主义本质对教育事业发展的根本规定。其三，邓小平教育理论的一系列重要观点，都是以社会主义初级阶段我国经