论文：让信息技术与语文教学融为一体

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1、-让信息技术与语文教学融为一体摘要：信息技术运用于语文课堂教学是全面实施素质教育的有效手段。现代教育信息技术与小学语文教学的整合，有利于提高语文课堂教学效率。利用多媒体，变静画为动画，再现场面，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生的语文素质。 关键词：信息技术   小学语文教

2、学    整合    ［正文］：信息技术在教育教学领域已经显示出它强大的生命力，许多教师积极运用现代信息技术进行教学，取得了传统教学无法比拟的效果。在信息技术的应用上，信息技术与语文教学的整合，与“计算机辅助教学”很不一样。不是谁辅助谁了，而是二者要逐渐融为一体。一方面，信息技术要广泛进入语文学科，另一方面，语文教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融会在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。也就是说，“整合”.---是二者双向互动的过程。如果

3、语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术简单“拼合”，或勉强“掺合”；如果信息技术不屑于观照语文教学的特点，就会成为累赘，成为勉强“贴”上去的负担。所谓“整合”，就是必须有所“整”，而后才有二者的紧密融合。我在教学中结合小学语文学科的特点，灵活运用信息技术，效果显著。一、创设情境，激发“兴趣点”爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”夸美纽斯认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。的确，兴趣是人类主动探索新知识的思想倾向和内在动力，学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感

4、基础上的。因此，教师在课堂上要创设一个富于激发学生情绪、情感和思想的情境，利用多媒体课件等直观形象的手段，将学生引到情境之中，以激发他们探索发现的兴趣。例如，在教学S版第八册《桂林山水》这篇课文时，课堂伊始，便利用大屏幕向学生展示教师事先整理的桂林山水的景色。学生一下子就被桂林美丽迷人的景色吸引，此时再辅之以刘三姐悠扬动听的旋律和生动的课文内容的介绍，学生定会觉得仿佛置身于那美丽神奇的胜景之中，目之所及，耳之所闻均是桂林的壮丽景观。这样的安排，不仅节约了教学时间，提高了教学效率，而且可以使学生无需教

5、师的冗长的语言描述，便深深地被桂林.---那迷人的景色所倾倒。学习之欲，探索之望便油然而生。此时，教师只需适时引导学生借助于感情的朗读便可带领学生进入课文所描绘的意境。二、直观呈现，疏通“重难点”小学语文教学形成重点的重要原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精力，然而小学生由于受认知能力的限制，不但感触不深，还易产生疲倦和厌烦的情绪。多媒体具有丰富的展力，能突破

6、时间、空间的限制，直观地再现客观事物，给学生提供具体可感的形象。它集图象、文字、声音于一体，全面刺激人体器官，能充分调动学生的积极性，使学生轻松舒畅地多角度接受内容，从而增强学习知识的质量和效率。如果在教学中以多媒体活化课文内容情景，把抽象的内容具体化、静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，帮助学生克服认知障碍，化难为易，能收到其他教学手段难以达到的效果。如在《翠鸟》一文的教学中，我先用多媒体显示小巧玲珑的翠鸟，让学生先仔细观察，培养其观察能力，然后训练口头表达能力，口述翠鸟的外形

7、特点，给你留下了什么印象，激发学生情感，使他们喜欢这只可爱的翠鸟，并请学生把翠鸟的样子画下来，并描上美丽的色彩。接着.---用多媒体真实形象地展示翠鸟疾飞、捕鱼的情形，让学生亲眼目睹，引导学生感受和理解“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等句子。为突破难点作铺垫。最后运用多媒体电脑动画来到翠鸟的“家”，图文结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识。这样设计，突出了重点，简易突破了难点，也体现了语文教学的基础性

8、和人文性。三、拓展延伸，增大“求知点”教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。为使语文教学内容更加充实,更好地实现知行统一的教学目的,我经常借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生补充一些符合小学生情趣的、有吸引力的故事、诗歌、漫画、寓言等，提高学生的认识水平，扩展学生的知识面，丰富语文教学的内容。例如S版六年级下册《种瓜得豆》一文，是一篇