亿以内数的读法教案

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1、《亿以内数的认识》教学设计【教学内容】人教版小学四年级上册第一单元3-5页【教学目标】1、使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。2、掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数3、通过读一些生活的大数，培养学生保护环境、热爱祖国的情操。【教学重点、难点】能正确读出含两级的数【教学过程】一、创设情景，导入新课。（一）复习旧知1、读出下面的数3689630060306003（“0”该怎么读）（二）引入新课2、2011年第六次人口普

2、查的结果显示广西人口为46026629人。（“46026629”这个数比万大，你能快速把它读出来吗？……这一节课我们就来解决这个问题。）二、新知学习1、认识计数单位要想正确认识这个数，还得请我们的学习帮手“计数器”来帮忙（课件出示）。（1）复习万以内数位顺序表（2）课件演示：万位上一颗一颗珠子的拨，一直拨到十颗，问:十颗珠子拨完了该怎么办呢？生：……，也就是说满10要向前一位进1，那万位前面一位是？（十万位）十万位上一颗一颗珠子的拨，一直拨到十颗，问:十颗珠子拨完了该怎么办呢？生：……，也就是说满10要向前一位

3、进1，那十万位前面一位是？（百万位）照这样数下去，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。小结：“万、十万、百万、千万、亿”跟我们学过的“个、十、百、千”一样，都是计数单位。2、想一想：每相邻两个计数单位之间有什么关系？每相邻两个计数单位之间的进率是十，也称十进制关系。3、认识数位顺序表①每个计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也不同。②按我国的计数习惯，从个位起每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；万位、十万位、百万位、千万

4、位是万级，表示多少“万”；接下来就是亿级，表示多少亿。课件出示：亿级万级个级……亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位各位把46026629出示在上面的数位表上，问“6”分别表示多少？（同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同）其它数位上的数各表示多少呢？三、亿以内数的读法1、出示2496与24960000比较这两个数的读法，得出含有两级数的读法：①先读万级，再读个级；②、万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；2、出示6407000与80050300这两个数据经历尝试读—

5、听别人读—正确读的过程得出：每级末尾不管有几个０，都不读，其它数位有一个０或连续几个０，都只读一个“零”。3、追问：万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点？相同点：万级数先按个级数的读法来读。不同点：读万级数时要在后面加读一个万字。4、课堂练习①下面的数怎样读比较方便呢？3562742004225238002500600(先分级比较容易读)②出示几张滥砍滥伐树木的图片对学生进行保护环境的教育，接着出示我国每年消耗一次性筷子450亿双，耗费木材1660000立方米，需要砍伐大约25001000棵大树，

6、减少森林2150050平方米。要求学生把横线上的数据读出来，提示怎样读比较方便。四、小结1、今天你学会了什么？2、请你用学到的方法去读一读生活中遇到的大数。五、拓展题1、地球与太阳相距大约149597870千米。2、幸运大抽奖：按要求用1、2、3、8、0、0、0、0这八个数字组成八位数特等奖：读出三个零；一等奖：读出两个零；二等奖：读出一个零；三等奖:所有的零都不读。六、板书设计《亿以内数的认识》教学反思本节课主要是在学生已经认识万以内数的基础上，进一步认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿

7、以内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自主探究的基础上，会读亿以内的数；进一步建立学生的数感。本节课的教学重难点是：数位顺序表的认识、分级，含有两级数的读法。根据学生已有的基础与经验，我在本节课重点放在分级与含有两级数的读法上。首先我课件出示以前学过的4个数据请学生读，接着出示广西第六次人口普查情况为素材导入新课，初步让学生感受还有比万还大的数，激起学生学习的兴趣。再引入到数位顺序表的学习，并对这些数位进行分级，利用数位顺序表学习亿以内数的读法。在本节课的教学过程中存在很多的不足：1、引入

8、到新课部分很牵强。2、数学语言不规范，把“二”读成口语中的“两”；3、在教态上也做不到位：一是手势不合理；二是在讲到知识点的时候是便走动边讲；4、环节与环节之间的衔接不流畅，语言苍白过渡不自然；5、数位顺表、分级、读法这些知识点上讲得还是不到位；在今后的教学中我会不断的吸取经验，多向老前辈请教，争取进步！