英国君主立宪制的建立

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1、盐池高级中学教学笔记年  月  日普通高中课程标准实验教科书·历史·必修1第三单元 近代西方资本主义政治制度的确立与发展第7课 英国君主立宪制的建立第一部分:教案内容【教学设计】学情分析:高一年级的历史学习,是学生在高中阶段学习历史的起点,也是关键。能否树立正确的历史观念,掌握科学的学习方法,培养一定的历史思维,决定了学生历史学习的好坏。由于宁夏中考采取思想品德、历史、地理、生物合卷,实行开卷考试,考生从历史、地理、生物三科试题中选答一科试题,导致学生对历史往往存在这样一些印象:历史是“副科”;是死记硬背,与现实联系不大;是无用之学……由于初中的基础不扎实

2、,对于高中历史学习产生了不利影响。高中历史教材的编写采用了专题的形式,以专题为线索展现历史发展脉络,打破了时空的界限。这本应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史教育的现状,决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想,无法形成学习高中历史课程必要的知识基础;又缺乏必要的学习能力和方法的培养。采用专题的形式编写教材,这一体例对教学有以下几点不利:⑴知识系统不完整,同一阶段不同历史现象的联系不紧密;⑵专题之间的跳跃性大,新知识的学习缺少旧知识的铺垫;⑶专题性的历史内容理论性强,难度加大;⑷各模块教材之间历史知识的重复。所以教学时,一定要注意专题内知识的完

3、整性问题,同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。在有限的时间里,如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚,并引导他们通过学习活动有所收获,这对历史教师无疑是一个重大挑战。针对这些挑战,在备课和上课的过程中,要注意以下几点:⑴反复推敲上课怎样开头,怎样结束。开头要激发兴趣,结束要让人回味。开头结束都力求短小精干,切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了,重点关键要突出鲜明。⑵上课要关心每位学生,要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时,优秀生和后进生应有所区别,体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难,要使后进生感到在进步。⑶要善于提出恰当的问题,要让学生

4、有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静,有张有弛,有严肃有笑声。每一节课的最精华之处,一定要放慢速度,让学生能铭刻在心。⑷教学过程的关键是“交流—互动”。要依据教学内容和学生实际,尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。⑸每次上课后,要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”,随时总结经验,自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构,从个别上升到一般。教学思路:历史课程标准:了解《权利法案》制定和责任内阁制形成的史实,理解英国资产阶级君主立宪制的特点。重点:对英国君主立宪制度的确立及特点的分析、理解与掌握。难

5、点:依照学生现有的知识水平,在对本节的政治制度的建立及特点的理解与掌握上有一定的难度。如英国的君主立宪制度、议会民主制的特点等。【教学目标】-7-【教学流程】投影:苏格拉底说:“用豆子拈阄的办法来选举国家的领导人是非常愚蠢的,没有人愿意用豆子拈阄的办法来雇用一个舵手、或建筑师、或奏笛子的人、或任何其他行业的人,而这类事若出错的话,危害还比在管理国家事务上出错轻得多。”——选自《色诺芬:回忆苏格拉底》从上述材料中可以看出雅典民主制存在什么缺点?答:民众缺乏管理国家事务的政治知识,容易做出错误的决策,导致权力被滥用、误用。这种直接民主制一定程度上导致了后来雅典

6、政局的动荡,假如你是当时的一名雅典公民,你有好的解决办法吗?答:……投影:雅典民主制度与当今西方民主制度的区别与联系是什么?雅典民主制度:只有男性公民享有公民权。实行的是单纯的、直接的民主,公民大会是不受制约的最高权力机构,有时少数异己分子包括社会精英均处在被排斥的地位。现代西方民主制度:所有成年人均享有公民权。实行代议制度、政党政治和分权制衡,力求在大众意愿和社会精英(包括与大众意愿相左的少数人)之间维持某种平衡。——摘自龚月萍《浅探古希腊民主政治与现代西方民主政治的异同》民主是人类永恒的追求,但是以古代雅典为代表的直接民主制只适用于小国寡民的城邦。正是

7、鉴于直接民主制的弊端,近代以来,资本主义国家先后确立了间接民主制——代议制。所以本单元的标题“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”,实际上讲的就是“近代西方代议制的确立与发展”。什么是代议制?投影:公民通过选举代表组成代表机关,间接参政议政,讨论决定国家大事,行使国家权力的一种民主制度和组织形式。代议制的特点,请同学们阅读课本P.35第三段:形式上代表民意的议会可以行使立法权,制约政府的行政权,司法权也相对独立。巧记方法:间接参政,有立法权由于各国国情的不同,资本主义国家的代议制也有不同的形式。请同学们阅读课本P.35第二段。本单元我们就以近代的英国、美

8、国、法国和德国为例,了解资产阶级代议制。-7-君主立宪制(板书)资

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