《落花生》教学设计模板

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1、《落花生》教学设计基本信息学科语文年级五年级教学形式小组合作导学教师杨莹单位武功县普集镇中心小学课题名称《落花生》学情分析一、学生现状：1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作

2、业不能很好完成，作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好。二、影响学情的阻抗因素：1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足；有些家长本身的素质不是很高，同时一些思想给子女的学习造成了负面影响；父母的教育尺度不统一。2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；不会自学；有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。教学目标1、能正确读写“亩、

3、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，并运用多种方法理解词义。联系上下文理解“居然”的意思，体会表达的效果，并用“居然”造句。2、通过感情朗读、背诵、抄写父亲的话，并能结合生活实际理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3、知道围绕花生写了哪些事，了解文章的表达顺序，能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些是略写的，并能初步体会这样写的好处。4、通过分角色朗读，体会花生的好处，感悟它的每个好处分别比喻什么样的人。初步了解借物喻

4、人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。5、搜集其他借物喻人写法的文章赏析。《白杨礼赞》、《梅花魂》等。教学过程一、【自主预习】1通过预习，我认识了以下词语，我要把它们抄写（）遍：半亩吩咐榨（zhà）油石榴便宜居然爱慕2巧辨双胞胎辨（）辩（）辫（）瓣（）3、通过查工具书，我知道了下列词的意思：吩咐：爱慕：分辨：体面：4、这一篇课文讲了一件什么事？5、读了课文明白了一个什么道理？二、合作探究：１、你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。２、集体读第一段，

5、了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词：⑴读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。⑵种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。3、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？4、读一读４～１５段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？读“吃花生、议花生”的内容。填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读

6、之后填表）花生桃、石榴、苹果位置：外表：印象：5、默读父亲的话：（1）（出示演示文稿──父亲的一段话：花生的好处很多，……）要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？⑵反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。三、【交流展示】交流预习收获，提出遇到的问题。四、【检测反馈】1.《落花生》一文依次写了_____花生，______花生，______花生，________花生。其

7、中_____、______、_______是略写的，_______是详写的，把_______作为文章的主要内容是为了突出__________________。2.花生的好处很多：__________、__________、___________。其中最可贵的是_______。这是通过_______的话启发孩子们由花生的特点体会到___________的道理。3.《落花生》这篇文章，通过一家人在收获节上议花生，说明了________。在写作上用了________的写作方法。板书设计15、落花生（落华生）味美花

8、生的好处可以榨油好看实用作业或预习1、说一说生活中有哪些具有落花生一样品格的人？2、举例说明。3、分角色表演课文。4、任意选择一种东西，运用今天学习的方法写一写。自我评价《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。《落花生》这篇课