教育小结：让孩子成为学习的主人.doc

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1、教育小结：让孩子成为学习的主人教育小结：让孩子成为学习的主人现代儿童学习观认为，孩子的学习应该是主动的发现性学习而不是被动的接受性学习，是使孩子身心获得自由（主动）、全面、和谐的发展的学习，是生活体系而不是学科体系。因此，学习活动应以幼儿为主体，发挥幼儿的主体性，重视幼儿在游戏中的学习和交往中的学习。教师不是知识的“传授者”，而是促进幼儿主动活动的“引路人”。幼儿不是被动的“接收器”，而是一个主动的“探索者”，教师的责任不是简单地把结论告诉幼儿，而是指导他们去活动、去探索、去体验、去发现。“让孩子成为学习的主人”、“让孩子自己学习”。激疑与猜测“疑”就是幼儿原有的经验与新的

2、学习任务的矛盾，教师要善于抓住矛盾，利用矛盾激起幼儿的疑问，鼓励幼儿猜测答案和结论，让幼儿在渴求答案的心理状态下开始探索。好奇心是人的天性，求知是人的本能。幼小的孩子可以说个个好奇、好问、好探索。好奇心和探究欲是学习的原动力和内驱力，因而它是生成活动中主题内容的重要。顺应幼儿的好奇心，尊重他们的兴趣和需求，帮助他们创设活动的环境，所得到的教育效果是在其他教学活动中难以达到的。事实也正是如此。在接下的让幼儿做水果篮送给生日娃娃的活动中，孩子们表现的都非常踊跃，一个个自告奋勇，有的说是送苹果，有的说是送梨，有的说是送香蕉等等，然后让幼儿做水果贴在篮子里，这个活动不仅使其好奇心得

3、到满足，兴趣得到保护；而且，还为幼儿提供了主动学习的机会，促进了幼儿的动手能力，增强了语言表达力。操作与尝试充分利用环境材料，引导幼儿参与活动，鼓励他们动手操作，运用多种感官，获得直接的经验与感受。它包括操作、实验、种植、饲养、绘画、制作、采集、记录、拼插、构建等活动。环境材料的色彩、形象、声响、趣味是吸引幼儿活动的外部诱因，但是有意识的操作探索活动需要教师的鼓励与引导，努力将幼儿低水平，无意识的“操作摆弄”上升为有意识的、持久的、主动的探索。环境的创设，给幼儿带了极大的兴趣，平时经常不乐意园的幼儿园了，平时天天晚的幼儿早到了。幼儿每天早晨园后，就可以按自己的意愿自由选择各

4、个角进行活动，教师的语言指导多用一些“试一试”的语言，让孩子带着一定的目的和问题去活动、去尝试、去发现。交流与讨论语言是思维的工具。对于幼儿，活动中的语言伴随尤为重要，它可以作为幼儿很多程度的一个标志。因此，应鼓励幼儿互相交流。然而，幼儿园里限制说话的现象很普遍，以致幼儿躲到厕所里去聊天。但是上时，教师又希望幼儿说话，孩子们却闭口不语，这是为什么呢？怎样让幼儿张口说话呢？1寻找有趣的话题幼儿是爱说话的，当没有感兴趣的话题时，他们不想说话，无话可说。“梦”是每个幼儿都有的经验，有的梦可怕，有的梦有趣，有的梦奇怪，有的梦高兴。孩子们喜欢说，有话说。因此，在设计活动中可设计“说梦

5、”活动，“聊天”活动……2采用活泼的形式说话的形式影响了幼儿“动口”的积极性，“一问一答”式的教学模式限制了幼儿说话的机会与兴趣。为了让幼儿有机会说话，人人说话，应当采用讨论的形式，针对教学的重点、难点或幼儿的疑点提出问题让幼儿七嘴八舌议论，互相启发，互相补充，充分思考。发现与创造不要把答案直接告诉幼儿，而是创设情景，组织活动，带领幼儿去寻找答案，运用已有经验，解决问题。“太阳和影子”的活动在室外进行，让幼儿找到花、草、树、木、房子等的影子，幼儿跑跑去，发现阳光下有影、背阴处无影。“只有阳光下才有影子吗？”一个追问引起幼儿思考，想起灯光、月光、手电光下等有影子。“有光一定有

6、影子吗？”引导幼儿了解形成影子的条是“光”和“物”，缺一不可，然后通过画影子，比影子等活动发现了太阳位置与影子位置、长短的变化，这些答案都不是教师直接告诉幼儿的，而是孩子们通过自身活动发现的。在教学过程中重要的是在活动过程中是否能真正促进幼儿的发展，这就要求教师要在教学活动过程中及时把握好堂，把注意力转向幼儿，为幼儿的学习提供支持和帮助，对幼儿提出的新想法或新发现适时分析，而不要扼杀小朋友的一些有创意的新想法。参与与体验参与与体验是幼儿认识世界的基本方式，对幼儿的发展具有重要的价值，正所谓“听到的不如看到的，看到的不如做到的，体验到的才是最深刻、最鲜活的”。近些年，我园有意

7、识地改变幼儿实践中普遍存在的片面强调知识传授的教育模式，积极引领幼儿参与活动，在活动中体验，在体验中成长。教师们自觉地在转变教育教学方式、促进儿童生活体验方面进行了大量的探索，引导幼儿在生活动进行有效的“体验学习”，使幼儿认知、情感、态度、能力等方面获得更好的发展。鼓励幼儿参加活动，与环境直接接触、与周围人进行交往产生情感的体验，萌发有益的兴趣与情感。教师要充分尊重幼儿，每个幼儿都具有独立的人格。教师应尊重每一位幼儿，让他们感受爱，从而更加积极主动地投入到活动当中。尊重幼儿要求教师用自己良好的情绪情感感染幼儿，用亲