如何在语文课中体现学生的主体性.doc

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1、如何在语文课中体现学生的主体性如何在语中体现学生的主体性走进新程，对教师将是一个新的挑战。新程能否顺利实施，关键在教师的素质能否适应要求，它要求我们转变教育观念，加深对新程的理解，提高实施新程的能力和水平。特别是在堂教学中，更要树立以学生为主体的学生观，陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学生学”，“教是为了不教”。下面，我结合自己的堂教学实践，对语堂如何体现学生的主体性谈一点粗浅认识。新程体现了以学生为本的学习，它强调让每个学生受到充分的教育，强调因材施教和发展每个学生的个性。在语学习中，我们在重视学生学习的同时，更注重每个学生的品质、情感、个人

2、条及特长、应变能力、生活能力、独立意识、主动意识和创造意识的培养，尤其是创造能力和应变能力的培养。。因此在语教育的备、上等环节中，都要体现学生的主体性。一、培养孩子的自尊心和自信心尊重学生的主体地位，培养学生的自尊心、自信心，就应当营造和谐、民主的堂环境和气氛。建立师生之间、生生之间民主、平等、和谐的情感关系，让老师成为学生的学习伙伴，让学生敢说“我不懂”，让学生会说“我认为”，让学生觉得“我讲的是有一定的道理的，我的理解对大家很重要”。在平等充分的讨论中学会学习，真正感到求知是一快乐的事情，让所有的学生都认识到堂中每个人都平等，允许不会，允许犯错误，

3、没有嘲笑和指责。如班里有个小男孩在朗读方面有一定的困难，每次读时，当我用期待的眼光看着他，他总是悄悄地低下头去，那眼神是不自信的，是退缩的。在一次带领孩子们阅读一篇外《小青虫的梦》时，我让他说说自己的梦想，知道这孩子的性格，我特意走到他的身边俯下身把耳朵凑上去，他轻轻地羞涩地告诉我，他想做一个播音员。我郑重其事地把他的梦想告诉了全班小朋友，并说：“你的声音很好听，老师相信你会实现的！”其他孩子们也纷纷鼓励他，我及时引导说：“我们一起读《小青虫的梦》”。我第一次听到他响亮的声音，虽然不是很流利。在以后的学习中，当遇到难读的时我让他找个伙伴一起读，容易的自

4、己，渐渐地我看到了一个自信、活跃的他，读书不仅流利了，还慢慢地读出了韵味。新标下的语堂氛围应该是轻松的，是民主的，让每个孩子都各抒己见、畅所欲言。堂上学生发言，也可以不采用“举手”制度，通过制作许多小牌子，写上“我能行”、“我认为”、“我想试”、“我做”等充满自信的话语，让每个孩子都成为学习的主人，处于堂的中心地位。二、呵护学生的心灵火花，激发学生的学习兴趣成人的思维能够一环扣一环，比较有逻辑性，而儿童的思维发展过程有时是跳跃式的，有时迸发的一些想法，虽然不在老师的备程序中，也不够逻辑，但我认为，这是学生在学习过程中迸发的智慧和火花，是难能可贵的，需要

5、倍加呵护。老师认真备好了一堂，可在堂中无法顺利启动设定的程序。在师生的频繁交流、互相碰撞中，学生有他们的思维方式，会有许多的闪亮点，这也同时激发了老师的灵感和机智，顺着学生的思路去探索、去发现新知，不知不觉中，原备好的教案已被改写了。例如在教《虹》一中，第一时的备要求激发学生对《虹》一的浓厚兴趣，学习全的生字。为了更形象地展示虹的产生及其它知识，我制作了。一上，堂的大屏幕上便出现了风雨交加、电闪雷鸣的情景，这是夏天午后特有的现象。一会儿风停雨住，太阳出了，彩虹出现在天空中。“哇！真美啊！”小朋友们都叫了起。我一看，时机已到，便对小朋友说：“彩虹很美，雨

6、后的景色也很美，让我们一起学学《虹》这篇好吗？”只有稀稀拉拉的几声“好”而大部分小朋友却在小声议论，有的还盯着大屏幕，终于，一个平时很活跃的男孩子“嗖”地站起，“老师，我想知道虹是怎么的，它怎么会有这么多颜色？”立刻，就有第二个小朋友了，“我想知道冬天有没有虹。”“虹又不是虫，它怎么是虫字旁？”多好的问题。此时，我不忍心无视他们的要求，硬要他们去欣赏雨后的美景了。于是，我又打开大屏幕，让小朋友一起看了虹的产生，和他们谈关于虹的知识，等小朋友心满意足了后再学习。第一时的教学目标没有达成，但是，尊重学生的求知需要，激发学生的学习兴趣，同样使学生获益非浅。三

7、、培养学生的探索、创新和求异思维1、给学生动手操作的机会，人人动手，实践出真知我们不放过每一个让学生动手操作的机会，我觉得，让学生自己动手获得新知，其实就是一个“主动参与，积极探索”的过程。如教学“玉米”一词时，我让小朋友动手剥玉米认识玉米，知道玉米外面有一层“衣服”，剥了“衣服”后有“胡须”，然后才是玉米，最里面是玉米棒。在学习“竹子”一词时，我为学生准备了笋，告诉学生，竹子是由笋长成的，然后大家一起剥笋。在剥笋的过程中，让学生体会到，笋脱了一衣服，就长高了一节，慢慢地就长成了竹子，由笋长成竹子可不容易，我们要爱护它们。2、多说几次“不知道”，多问几

8、个“为什么”，鼓励学生自己寻找答案上语时，面对学生提出的问题或是“为什么”，我并不急着回答，而