校企合作办学模式下.doc

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1、校企合作办学模式下职业教育教学改革与实践【内容提要】本文作者在分析当前职业教育教学现状的基础上提出了“校企合作办学模式下职业教育教学改革的目标定位”，进而提出了以“让企业参与教学计划的制定，使课程更具有针对性和实效性；让企业参与教学过程，加强实践教学环节；让企业参与学生教育过程，使学校德育工作得到加强；让企业接纳教师顶岗实习，提高教师专业素质；让企业参与技能实训课的考评，促进学校教学质量的提高；让企业参与学校专业开发和建设，完善和更新实习实训设施设备”等为内容的职业教育教学改革及实践。中等职业教育作为职业教育的重要组成部分，为国家培养各种层次的技能人才做出了卓越贡献。

2、但是，由于职业教育在我国起步较晚，目前仍处于发展阶段，普遍存在着教育资源短缺、教育思想落后、教学模式陈旧、教育特色不鲜明等发展中的问题。之所以如此，主要是因为我们注重教育规律而忽视市场经济规律，以普通教育的办学思想指导职业教育，以普通教育的办学模式办职业教育。很多职业培训学校并不是真正意义上的面向市场，还不能在社会主义市场经济的大环境中挥洒自如。随着社会发展及经济体制、经济增长方式的根本变化和劳动就业制度、社会需求形势、招生分配制度的改变，按照往日教育模式运行的职业教育已经很难适应当今社会的发展需求。为了从根本上改变职业教育的现状，2005年10月28日在《国务院关于

3、大力发展职业教育的决定》中强调改变以学校和课堂为中心的人才培养模式，代之以工学结合、校企合作的人才培养模式。下面笔者就校企合作办学模式下职业技术教育教学的改革进行一些探讨。一、当前职业教育教学的现状1、目标定位单一传统的职教观认为，中等职业教育属于技能型、操作型、实践型教育，从专业设置到课程开设，都以“能胜任某种职业岗位要求”为出发点。在这样的教育观念指导下，中等职业学校在实际教育中就体现为过分强调对学生实际动手操作技能的训练，重一技之长。这种做法虽然能让学生立即上班顶岗，但他们在其岗位上适应周期较短。这种一向被传统职业教育所推崇的优势，却正是一些中等职业学校毕业生的

4、弱点。由于过分夸大了对学生就业顶岗能力的培养，忽视了专业基础和文化修养等综合素质的培养和提高，造成了毕业生适应面窄，缺乏发展的后劲和潜力，这在很大程度上弱削了职业技术培训学校对求学者的吸引力，也影响了其社会声誉，制约了学校的进一步发展和壮大。2、课程设置落伍，教学内容滞后目前，职业教育的课程设置和社会实际需求相差较远，基本上还是延续上世纪80年代相关专业的课程设置，即使有所变化，也只是一种改良，根本谈不上真正意义上的变革。与此同时，职业教育教材建设相对滞后，有的专业（或工种）教材多年未变，内容严重过时。学生在工作岗位上很多需要的教学内容在教材中找不到，有些实际工作中根

5、本不用、少用甚至已经淘汰的内容却在教材中占用大量篇幅。有人也对职业教育的课程设置和教材内容革新做过一些有益的尝试，按相关专业现行的《国家职业标准》和《国家职业技能鉴定标准》设置课程，确定教学内容，这种思路固然不错，殊不知，现行的《国家职业标准》和《国家职业技能鉴定标准》的相关内容也是上世纪80年代的产物，总体而言已经过时或落后，按这种从某种意义上来说已经过时或落后的标准来设置课程，确定教学内容也是不合时宜的。3、实训仪器陈旧、设施落后职业技术培训学校由于采取市场化的运作模式，国家财政对职业教育的投入严重不足，加之招生市场的无序、恶性竞争，很多学校只能免强维持运行，根本

6、没有资金投入到学校硬件设施的建设，致使有的学校使用的教学仪器设备大都是那些已被企业淘汰的陈旧的设备。有的学校甚至连这样的陈旧设备都没有，学生的操作技能训练只被局限在口授耳听或观看课堂上教师的演示，而对于实际动手操作则几乎是一种奢望。有的学校即便有一些设备，但由于要考虑“经济效率”，学生实习材料省了又省，甚至用一些廉价的非生产材料来替代。譬如，有的学校在机械加工专业的实习教学中，为了节省钢材，就用木棒或塑料棒代替，让学生进行实际操作训练。如此之“训练”实难达到训练之目标！学校连正常的实习材料投入都如此捉襟见肘，就更不用说有设施设备的大额投入了。显然，职业学校如果要做到可

7、持续发展并做大做强，在这样一种教育设施设备状况下是难以实现的。4、“双师型”的复合型教师缺乏社会需要我们培养的学生既要有良好的思想道德，也要有较强的职业技能，又要有扎实的文化基础。要达到上述要求，教师是关键。但如今很多学校的教师要么从普教转移过来，要么从大专院校直接分配而来，他们很少有实际操作经验和企业生产第一线的经历。很多学校在师资队伍建设上，强调教师文凭而忽视教师生产第一线的经验；强调教师职称而忽视技能等级，导致学校“双师型”教师的严重缺乏，失去了职业技术培训学校的鲜明特色。二、校企合作办学模式下职业教育教学改革的目标定位校企合作办学是职业教育人