初中物理课堂教学中激发学生学习兴趣浅谈

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1、通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。初中物理课堂教学中激发学生学习兴趣浅谈　　作者：马文财　　教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。下面仅就课堂教学谈物理教学中学生兴趣的培养。　　　　充分利用新教材中的实例、现象设计物理情景，激发学生的学习兴趣。　　实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变

2、化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。新教材中有许多既来源于生活又可以用探究出的物理知识来解释的实例。教师要充分利用教材内外的物理实例，激发并培养学生学习物理学的兴趣，使学生爱学、乐学。兴趣是最好的老师。学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担而是一种享受，学生越学越想学，越学越爱学。教学中应着重用好这些实例来引导学生的学习兴趣，轻松

3、愉快地学到物理知识。例如，在牛顿第一定律”教学时，教师从学生熟悉的生活现象——关闭发动机的列车会停下来、用脚踢足球、足球运动起来，马车不用力拉不运动的现象入手，导入课题。这些都是学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材。让学生认识到物理与生活有着密切联系，体会到学习物理的乐趣。　　指导学生“实验探索”，体会学习的兴趣。　　　教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识。固然学生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础

4、、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息。　　教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教学信息收发达到同步，激起学生情感的“共鸣”。如“密度”教学时，就可以指导学生“实验探索”。教师对教材可作创造性的处理，而不必完全形式化地依据教材展开和进行。密度是初中力学中非常重要的概念，也是个教学难点。本节课可以用实验——探索贯穿全课。首先教师提出问题，教师拿出两块大小不同涂上颜色的金属块，问学生能否很有把握地判定它们是否属于同种物质？当学生感到困难时，教师指出：鉴别物质可以根据物质的特性来鉴别，只凭气

5、味、颜色、软硬等这些物质的明显特性来鉴别是不够的，我们还必须探索物质的一种更隐蔽的特性，这种特性可以从物质的质量和体积的关系中发现。　　实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。要求学生分组讨论，设计出研究几种物质的质量与体积关系的实验方案。教师可根据学生的实际水平，进行诱导启发：每一种物质的质量与体积能够改变（如分

6、别取几块大小不同的铁、铝等固体，几杯体积不同的水、酒精等液体），分别测出每一种物质几组对应的质量和体积，再来研究质量和体积之间的关系。接着让学生分组设计实验，开展全班讨论，确定出最佳实验方案，让学生自选器材。分组实验，得出数据，引导学生分析数据，对于同种物质体积越大，质量越大，让学生猜想，它们之间可能存在什么关系。估计学生会说：质量与体积成正比。教师指出：质量与体积究竟是不是成正比关系，必须通过数据处理才能下结论。当学生发现同种物质质量与体积比值是一个恒量（成正比），不同种物质其比值不同，便可找出物质隐蔽着的重要特性

7、m／v，其大小是由物质种类所决定的，反映了物质种类的一种特性，物理学上把物质具有这种特性叫密度。　　这样紧紧围绕密度这个概念，创设情景置疑，让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想，教师善于启发诱导，丝丝人扣，让学生动手实验主动探究，发现物理规律。当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生强烈的学习兴趣。　　从审美美学的角度来激发学习物理的兴趣。　　实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。通过查阅资料、实地查看、座谈交流等

8、方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的，简单的、有序的。因此，科学家们在探索真理的过程中，