六年级作文习作四教案：看漫画写作文教学设计

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。六年级作文习作四教案：看漫画写作文教学设计　　六年级作文习作四教案：看漫画写作文教学设计　　教学目标：　　1、培养学生欣赏漫画的能力，能透过画面内容体会画家的用意。　　2、引导学生在了解漫画内容的基础上，大胆展开想象，从不同的角度表达自己的看法和想法，写成一篇内容具体，条理清楚的看漫画谈感受的作文。　　3、初步学看漫画作文的基本方法。　　教学重点：　　1、能够仔细观察，读懂漫画的意思，理

2、解漫画。　　2、体会画面以外的寓意，从中受到启示。　　教学难点：　　体会画面以外的寓意，从中受到启示。　　课前准备：多媒体课件、例文　　教学课时：四课时　　本课教学时间：第一课时　　一、激趣导入：　　认识漫画人物。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　师：这节课老师为大家带来几个漫画人物，跟他们打个招呼。　　生：

3、念名字。　　师：看来大家平时很喜欢读漫画。　　欣赏一组文明漫画图片。　　师：接下来请大家欣赏一组贴近我们生活的漫画。　　生：学生欣赏。　　师：简练的画面，不多的文字，却讽刺了————接读“讽刺社会上那些不讲文明的现象，谴责没有社会公德心的人”。　　小结：好的漫画犹如一面镜子，可以映照出社会的真实面貌，这节课就让我们走近画家吴孝三的漫画————《文明——只差一步》，通过观察这幅漫画学习看漫画作文的写法。　　二、看懂漫画　　师：请大家聚焦漫画，仔细观察漫画，看一看，想一想，你看到了什么？完成下图。　　生：学生汇报

4、。　　师：相机评价　　判断是非，谈感受　　师：观察漫画我们还应该注意图文结合，四幅画面只出现了一句话，课件出示：“文明——只差一步”。　　提生读。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　师：这句话是谁写给谁的？　　生：是小男孩写给那些乱扔垃圾的不文明的人……　　师：这些不文明的人有什么特点。　　生：图方便、损人利己

5、、破坏环境……　　师：是呀！让我们牢牢记住这句话——文明只差一步！让我们对画面中只差一步就可以做文明人的那些不文明人说——文明只差一步！让我们提醒身边的人说——文明只差一步！同时也让我们告诫自己——文明只差一步！　　师：这就是漫画，画家用极为简练的图画为我们揭示了一个深刻的道理，这就是漫画与一般图画的区别，这幅漫画已在讽刺生活中那些只顾一时之快自己便利的自私自利的不文明行为。　　课件出示——讽刺　　师：用一个词概括一下你看了漫画的感受。　　生：　　三、联系生活现象意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴

6、思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　过渡：好的漫画犹如一盏明灯，照亮了我们前进的方向；如一剂良药，根除了我们由来已久的顽疾；更如一把钥匙，开启了我们智慧的大门！请大家品味着漫画《文明——只差一步》，慢慢地闭上眼睛，你的脑海中便会情不自禁浮现出生活中那一幕幕，一桩桩，一件件……这些只图一是方便，一己之利而不讲文明的行为。也许就在身边，也许就在校园里，也许就在

7、小区里，也许是亲历的，也许是看到的，也许……　　交流分享　　师：把你刚才在脑海中浮现的画面，讲给同桌听，注意所讲生活现象与漫画呈现的内容一致。　　生：交流。　　汇报交流，疏理思路　　思路：环境保护，社会公德等。　　小结：听了同学们的介绍，我只想借用吴孝三先生的一句话评价：“文明——只差一步”！联系生活中类似的现象重点说明，是写好看漫画作文的最关键一步！　　四、回归启示，读中取法，读写结合　　回顾课文，感悟写法。　　师过渡：本单元四篇课文都给作者以深刻的启示——课件出示，生齐读。　　师：这些启示都有什么特点呢？

8、　　生：富有哲理，告诉了我应该怎样做。　　仿写　　1、请同学们拿出练习本，写一写漫画《文明——只差一步》带给你的启示。　　2、生练写。　　3、交流，评价。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　五、范文引