小学数学教案：《分数的意义》教学设计

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。小学数学教案：《分数的意义》教学设计　　二、认识并体会单位“1”理解分数的意义　　1、出示　　图1；演示一个饼平均分成2份每份是这个饼的几分之几呢？　　图2：演示一个饼也分成2份问：这时也可以用分数1/2来表示吧？　　师小结:没有平均分就没有分数,平均分是分数的前提。看来一个物体平均分后可以用分数来表示。板书：一个物体　　2、出示一个正方形平均分成4份。　　师：其中1份可以用哪个分数来表示？其中3份呢？　　小结:原来一种图形平均分后也可用分数来表示。板书：一个

2、图形。　　3、出示一条线段平均分成5份　　师：其中1份可以用哪个分数来表示？其中4份呢？　　小结：同样一条线段平均后也可用分数来表示。板书：一条线段。　　师；刚刚我们都是把单一的物体平均分后发现都可以用分数来表示,那一些物体平均分能否用分数来表示呢？　　意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。4、出示4颗苹果并演示圈起来组成的一个整体平均分成4份。　　师：它们其中的一份可以用分数表示吗？用哪

3、个分数来表示？　　5、出示6只熊猫并演示圈起来组成的一个整体并平均分成3份。　　提问：它们其中的一份又可以用哪个分数来表示呢？　　师：看来一些物体组成的整体平均分后也可以用分数来表示。板书：一个整体　　演示师小结：刚刚我们平均分了一个物体、一种图形、一个计量单位还有一些物体组成的一个整体都可以用分数来表示。看来分数在我们生活中也是无处不在的。　　师问：那大家看看老师大屏幕上有什么特别的地方吗？　　师讲解：这里的数字“1”不仅可以指一个物体还可以表示一些物体组成的一个整体,它在这里意义广泛而特殊。所以老师给它加了双引号并取名叫单位“1”。板书：单位“1”。世界万物小到沙粒大到宇宙我们

4、研究谁谁就是单位“1”。　　师：谁来给老师说说你身边都有那些单位“1”？让学生以小组为单位动手分学具并说明每份用哪个分数来表示?单位“1”是谁?　　意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。师：那大家能否结合你已有的知识和刚刚认识的单位“1”来总结一下什么叫分数或分数的意义是怎样的呢？　　学生自己总结然后汇报互相补充　　师：这就是我们这节要学习的“分数的意义”。　　板书：的意义　　三、加强理解

5、单位“1”及分数的意义　　1、出示图1；问：涂色部分用哪个分数来表示呢？　　师问：分数的意义里的把单位“1”平均分成若干份在分数的哪部分体现呢？其中的几份又在分数的哪部分体现呢？　　要求学生完整的描述一下这个分数的分数的意义。　　2、大屏幕出示图2　　学生争先恐后的描述　　3、出示图3　　师：仔细看图用分数表示图中的绿色部分并说明把谁看作单位“1”？　　4、出示图4　　学生看后疑惑互相讨论演示帮助学生解决疑惑。　　5、出示考考你1　　学生仔细看图后师指名回答并让其说明理由。　　四、认识分数单位　　意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投

6、影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。师：咱们学过的整数、小数都有它们各自的计数单位那分数有没有呢？原来分数也有单位叫分数单位。请看大屏幕。　　出示对分数单位的描述并让学生说出下面分数的分数单位　　五、深化巩固拓展延伸　　1、出示考考你2学生快速浏览题后师指名回答。　　2、出示考考你3　　让学生思考后猜猜一共有几枝？　　3、出示拓展1　　学生读题看图后回答师提示指导。　　4、出示拓展2　　师提示：再回答问题前先确定谁是单位“1”？学生看图思考后回答。　　师：为什么第一次和第

7、二次同样是拿走1/3为何拿走梨的个数不一样呢？　　师：单位“1”不同即使是同一个分数每份表示的个数也不同。　　六、小结置疑轻松结尾　　出示问题学生回答　　师激励学生结尾：看来大家都很谦虚不过虚心使人进步嘛！说到这里老师想起了爱迪生的一句话老师把它送给大家出示；天才=1/100的灵感+99/100的汗水！老师相信你们都是天才！意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法