期末复习计划-期末考试复习计划-期末复习计划作文

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。期末复习计划

2、期末考试复习计划

3、期末复习计划作文　　期末考试临近，每个班级都进入了复习阶段。这是个非常重要的环节，如何上好复习课，让复习有最佳效果是每个老师都很关注的问题。首先大家要理清一个理念——复习课不是单纯地一味地搞题海战术，这样的方法只能使得师生累，且效果未必尽人意。初次带小学生，我对复习几乎是一无所知，期中考前我的复习可谓一塌糊涂，出现了很多可笑的问题：　　1、目标

4、不明确，在复习时没有向学生说清复习的内容和要求。甚至连我自己都不知道小学语文考试都考些什么。串讲课文吧，时间又不允许；纯粹记生字吧，未免太枯燥；主攻背诵吧，我们又没有早读，利用课堂时间有些浪费；做题讲习题吧，孩子们的接受能力也的确有点跟不上……　　2、知识点零散，没有对所学的知识进行梳理、总结、归纳。也未帮助学生理清知识点和内在的规律。作为一名小学教师，我完全没有深究过课程标准，更没有吃透教材，摸不清楚知识点的内在规律，只是按部就班地讲课，讲习题，听写生字词，背诵课文及片段。但在讲题的过程中却发现

5、很多讲课中根本没有涉及的知识点，又不知道从何入手来补救。　　3、计划紊乱，复习计划缺乏条理性。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　由于课程表混乱，两个班每天的课时完全不一样，今天　　(4)句：以积累为主。包括课内古诗、名言警句、对联、谚语等的积累;诗歌和名篇的积累。以日积月累和要求背诵的课文及段落为

6、主。　　我让学生专门准备了一个听写默写本，每天的作业大都是抄写词语盘点和日积月累，并且听写或者默写。课堂上正式听写到默写本上，及时批改，及时更正；错误率高的生字词再次听写、批改、更正，如此反复。若批改中发现学生整体掌握情况还可以，就把词语盘点中的词打乱顺序，出成“看拼音写词语”，在课件上呈现，当堂继续练习巩固。对于日积月累，我也是采用同样的方法，学生背会不需要给我背，直接默写，批改后更正再默写。　　改写句子。　　虽然期末考查的知识点琐碎，题型多样，但有一种题型是一定会出的——按要求改写句子。一般涉

7、及到的句型有：把字句、被字句、陈述句、反问句、感叹句、设问句、转述句之间的互相转换，以及缩句。对于这部分知识，我将采用专题复习的方法进行。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　期中考试后，我发现学生在改写句子上失分较多，就在讲课过程中有意识地穿插这些知识点，课文中的句子，我会要求学生直接改写成不同句型

8、，学会举一反三；在习题课上，我也会有针对性地让学生练习各种句子改写类型。在讲解这些习题的时候，我会再出一些类型题反复巩固练习来强化。今天刚做了一套题，我发现，大部分学生的这道题都能拿满分了！班长开心地过来告诉我：“老师，你有没有发现自从你专门让我们练习了很多这种题以后，咱们班这道题现在都会了！”嗯，的确是个可喜的开始。　　对于改写句子，我只是让学生多练习了一些题，今后我还会以专题形式讲解并分模块练习考查，争取学生在这道题上不丢分。　　(6)修辞手法：四年级阶段常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比

9、、反问、设问、反语、对比等。　　原本我以为学生对修辞手法掌握的一定很好，上课也没有注意过孩子们对这个知识点的把握程度。一次小测试后，一个成绩很好的学生家长打来电话告诉我，她在分析孩子试卷的时候，发现孩子对各种修辞手法概念模糊，让我课堂上一定多讲一讲。如此优秀的孩子都搞不明白，那其他同学呢？我很感谢家长的提醒和建议，立即修改了备课内容，连夜制作了修辞手法的专题课件。第二天为孩子们补上了这一课。　　在期末复习阶段，修辞手法仍然是不可忽视的一个知识点，仍然有必要加强习题练习与归纳。　　第二，阅读：包括按

10、课文内容填空、课内阅读和课外阅读。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　(1)按课文内容填空。包括本册书中要求背诵的篇目，也包括背诵自己喜欢的部分，这部分的考查不定，但为保险起见，建议学生背优美片段，不要只背最短的内容。　　(2)阅读。阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个