材料与立意的行文衔接

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。材料与立意的行文衔接　　材料与立意的行文衔接-语文教学论文　　材料作文是一种常用的习作题型，写作者可以做到有据而述，有感而议。在日常的作文训練中，为行文规范，教师通常会按“引—议—联—结”四个步骤进行指导。但在实际作文训练中，学生习作常常出现“脱轨”现象。文章就学生习作中普遍出现的几类失误，依据实例做些分析。习作材料示例：老子认为，“天下莫柔于水，而攻坚者莫之能胜。”水蕴含着丰厚的哲学意味。试从不同角度思考水，选择

2、其中一个角度写一篇议论文。　　一、习作《石缝中的生命》初始文段示例意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　悬崖边、峭壁上，石缝间倔强的生命总感动得潸然泪下。于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生了倔强的生命。或者，只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们无法生长宽阔的叶子，因为寻找不到足够的养分，它们只有两三片长长的细瘦的薄叶

3、，细微的叶片述说着生存的艰难。它们显得坚韧而苍老，叶子因枯萎而失去光泽，只有荆条和根，深深埋在石缝狭窄的间隙里，无私成为攀登者可靠的抓绳。生命就是这样，被环境限制，又被环境改变，适者生存尽管无情，但生命原来就是这样。或者，石缝间生长着参天的松柏，它们的躯干顽强扭转，弯曲，每一寸树皮都结着伤疤。生命经历几度春秋、几度寒暑，最后枝繁叶茂，耸立在悬崖边，盘根错节从每一个石缝扎进去，又从另一个石缝钻出来。　　上述示例，除了几处语病需要矫正，还有几个大问题值得思考。1、文段涉及有关“水”的话题含义了吗？很明显，行文一开始就与材料脱离关系，连材料都

4、不做引述，石缝中的生命和老子的话没有联系——犯了行文无所本的失误。2、“无名的野草”、“参天的松柏”的生命特征是什么？——倔强。那么，我们从“水”的特质中，可以想到倔强的意蕴吗？显然，“倔强”和水是风马牛不相及——犯了主旨不相及的失误。这是典型的抛开材料“另起炉灶”的离题作文，亦即在“引——议”步骤的脱轨。　　我们不妨对这篇习作稍作这样的修改：　　九曲黄河水，即使关山层叠、百转千回，东流入海的意志何曾有一丝动摇，　　奔腾的脚步何曾有片刻停歇。其信念之执著，追求之不懈，令人肃然而起敬意。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的

5、“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。同样的，每当看到那冰冷的坚硬悬崖石缝间的绿色——那充盈着顽强的生之信念的生命时，总被它感动得潸然泪下。或者，只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。虽然寻找不到足够的养分，但为了生存，它们的叶片放弃了宽阔与华丽，选择了细瘦而单薄。每一片细小微薄的叶子，都向我们昭示着生命的勇气与顽强——咬定石缝不放松，任凭东西南北风。这是对生命的执著。或者，石缝间生长着夭

6、矫的松柏，它们的躯干顽强扭转、弯曲；树根错节，从每一个石缝扎进去，又从另一个石缝顽强钻出来；为了对抗风雨，迎接阳光，每一寸树皮都结着伤疤，每一根枝条，极尽斜伸。生命经历几度春秋、几度寒暑，最后枝繁叶茂，苍凉而遒劲。　　经修改过的文字，黄河水百转千回入大海被赋予“信念之执著，追求之不懈”的意蕴，接着一句“同样的，每当看到那冰冷的坚硬悬崖石缝间的绿色——”两者之间自然有了链接。之后两段对“无名的野草”和“夭矫的松柏”的论述，都扣住“生命的执著”这一主旨。这样就避免了“脱轨”之虞。　　二、习作《生命中的刚与柔》文段示例意大利医生雷地证明腐肉不

7、能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　项羽在鸿门宴会中，因为自己的善良没杀刘邦，不料五年以后，反被刘邦所败，垓下突围，退到乌江边时，乌江亭长预备了船只给他渡江，但项羽说自己以前带领江东八千子弟渡江，如今竟无一人生还，没有面目再见江东父老，所以不肯渡江。项羽命令仅剩的二十八骑全部下马步战，最后楚军全部战死。项羽独自力战汉军，杀敌数百，但也身受几十处伤。他看见以前的部

8、下吕马童，便说：“听说汉军用千金的价格、万户侯的地位悬赏我的人头，我就做个人情给你吧。”然后自刎而死。如此善良、重义、豪放之人，试问世间能有几人？　　这段文字，本意想陈述项羽性格中“柔”的一面，认为他是集善