【苏教版】小学二年级上册数学全册教案

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1、第一课时连加、连减授课时间：教学内容：教科书第1—2页内容。教学目标：1.使学生根据连加、连减算式主动思考笔算过程并用竖式计算，学会用竖式笔算连加、连减，掌握把两个竖式连起来写的笔算方式，并能正确地计算。2.使学生经历连加、连减笔算方式的思考、计算过程，体会加减笔算在新背景下的应用过程，感受知识的发展过程，培养利用旧知学习新知的能力，积累计算学习的经验。教学重点：连加、连减的笔算方法。教学难点：连加、连减算式思考笔算过程。教学准备：课件教学过程：一、引入新课1.回忆旧知。2.揭示课题。小朋友们对加减笔算还很熟悉，知道要十位和十位对齐

2、，个位和个位对齐，今天，我们继续学习加减法的新内容：连加连减（板书课题）二、学习新课1.学习列1（1）竖式笔算。出示例1让学生说说条件和要求问题。提问：求三个人一共折了多少只纸船怎样列式？（板书连加算式）这是一道连加算式，你认为要先算什么，再算什么？你能用竖式算出这道连加算式的得数吗？指出：这里的连加要先算19加27的和，再把这个和与26相加，所以这样分两步列竖式笔算得数。（2）小结方法指出：连加笔算，可以分两步写竖式，也可以把竖式像这样连起来写。连起来写竖式算，可以简便一些。2完成“试一试”。引导：可以怎样写竖式计算？先相互讨论讨

3、论，再用竖式把得数算出来。指出：连减可以分两步列竖式，也可以把两步竖式连起来写。一般连起来写竖式，计算过程稍微简便一些。三、组织练习1.做“想想做做”第1题。请小朋友先观察，这里计算的是哪两道？两道竖式都是怎样写的？让学生在竖式上计算。2做“想想做做”第2题让学生做第2题，指名板演。交流竖式写法和计算过程。3做“想想做做”第拿走4题让学生独立读题并解答，指名一人板演。四、总结这节课学习了什么？你是怎样学会的？作业设计：见《补充习题》第页。板书设计：教学反思：第二课时加减混合授课时间：教学内容：教科书第3—4页内容。教学目标：1.使学

4、生主动用竖式计算加减混合算式，学会加减混合的笔算，掌握用竖式笔算的过程，并能灵活应用口算和笔算正确进行计算。2.使学生经历加减混合笔算的计算过程，体会加减口算和笔算在新背景下的应用。3.使学生在主动思考、尝试过程中获得成功的体验，发展学习数学的自信心，培养认真计算的学习习惯。教学重点：加减混合的笔算方法。教学难点：计算时合理选择口算。教学准备：课件教学过程：一、学习新课1.回忆旧知。2.学习例2（1）列出算式。呈现例2，让学生说说条件和问题，并连贯地说出三个条件和问题。（2）竖式计算。提问：想一想，要先算什么，再算什么？指出：加减混

5、合和连加、连减一样，可以按计算顺序把竖式连起来写，算出得数。3.完成“试一试”。交流：你是怎样算的？接下来你是怎样算的？指出：两位数加、减整十数或一位数，是我们已经学习过的口算内容。在连加、连减和加减混合里，遇到可以口算的可以不列竖式计算，直接口算得数。二、组织练习1.做“想想做做”第1题第一行两小题。学生分组练习，指名两人板演。2.做“想想做做”第1题。让学生明白题意：先算加20的得数，再算减6的结果。提问：这道题你能用什么方法算？为什么可以用口算？3.做“想想做做”第3题。明确计算要求，让学生说说每题里哪一步可以用口算。让计算左

6、边一列两题，指名板演。交流：每题里哪一步用的是笔算，哪一步用的是口算？第二小题的竖式里66哪里来的？1.做“想想做做”第4题。学生在课本上列式解答。交流算式，教师板书。完成后让学生口答问题。5.做“想想做做”第5题。（1）让学生弄清条件和问题。（2）让学生交流想的过程。三、总结提问：这节课你有什么收获和大家分享？作业设计：见《补充习题》第页。板书设计：教学反思：第三课时连加、连减和加减混合练习授课时间：教学内容：教科书第5页内容。教学目标：1.使学生进一步认识连加、连减和加减混合的运算顺序，能比较熟练地计算连加、连减和加减混合的得数

7、。2.使学生能选择笔算或口算的方法计算连加、连减和加减混合，提高合理运算的能力，逐步形成认真计算、追求正确的意识和习惯。教学重点：连加、连减和加减混合的计算。教学难点：连加、连减和加减混合的计算。教学准备：课件教学过程：一、揭示练习内容二、组织计算练习1.做练习一第1题。提问：这里的题你想用笔算呢还是用口算？为什么想到都用口算？1.做练习一第2题。（1）完成第一行两小题。指名板演，其余学生完成在练习本上。提问：这两小题各在哪一步用口算？你根据什么想到口算的？指出：计算时要注意每一步的算式是什么？凡是加。减整十数或一位数都可以用口算，

8、这样比较方便，可以算的快一些。（2）完成第二行两小题。提问：你觉得这两小题哪里可以口算？（3）练习反思指出：连加，连减和加减混合计算比较复杂，计算时要认真，细致，算好每一步，两步都要笔算时，竖式可以起来写，计算时要注意每一步的算式，能