高中语文 第六单元单元教学指要 人教版第三册

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1、高中语文第三册第六单元单元教学指要一、单元内容分析：本单元学习明清两代散文。明初散文主要以宋濂和刘基为代表，内容多是歌颂新政的文章。其后，以李梦阳、何景明为代表的“前七子”和以李攀龙、王世贞为代表的“后七子”先后出现，复古之风笼罩文坛。接着出现了与之对立的“唐宋派”，倡导唐宋文风，王慎中、唐顺之、茅坤、归有光是其代表，其中归有光的散文成就最高。明中叶以后，文坛上先后出现了标榜“独抒性灵”的“公安派”和以“幽深孤峭”见长的“竟陵派”，前者以袁宏道兄弟三人为代表，影响较大。明代晚期，面临国破家亡，出现了挽歌似的小品，如张岱的《陶庵梦忆》等；同时也出现

2、了类似张溥《五人墓碑记》那样的反映社会现实的文章。到了清代，先有黄宗羲、顾炎武、王夫之等人的“经世致用”之文，紧跟着出现了当时影响最大的“桐城派”。桐城派在方苞、刘大之后，到姚鼐时集大成，在文坛中占主导地位。鸦片战争以后，一直到清朝末年，相继有龚自珍、梁启超、章太炎等享誉文坛。明朝的散文主要以湖北公安的袁中道、袁宏道、袁宗道兄弟三人的“公安三袁”为代表，而清朝的散文主要以张苞、姚鼐的“桐城派”成就为最高！当然像乾隆时期的纪昀、清末的龚自珍等人的散文成就都是在中国文坛独树一帜的！二、单元教学要点提示：1、这个单元四篇文章中，归有光的《项脊轩志》和姚

3、鼐的《登泰山记》是教读课文。要引导学生了解两文的主要内容，学习其中的细节描写和叙述、描写结合的写法，掌握课文中重点的字词和句式，熟读并背诵有关内容。2、张溥的《五人墓碑记》和龚自珍的《病梅馆记》是自读课文。要求了解文章的内容和写法，掌握学习重点中提出的各项要求。3、本单元还安排了有关文言句式的知识。短文中讲到判断句、疑问句、被动句、省略句和变式句五种常用文言句式，供学生了解和学习，教师不必作详细讲解。学生最好能够记住这些文言句式，了解它们的主要格式，并积累一些相应的例句，以便在自己阅读时能够理解有关的句式，弄明白文章的主要意思。三、教学时数：本单

4、元共计划10课时，教读课文《项脊轩志》和《登泰山记》分别用三课时，自读课文《五人墓碑记》和《病梅馆记》分别用二课时。21、《项脊轩志》教案教案供稿：张含光教学目标1、掌握重要的文言基础知识。2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧3、体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。教学重点1、掌握重要的文言基础知识。2、学习本文的严谨的艺术结构。3、理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋教学难点1、把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵。2、体会本文表达情感的艺术。教学方法1、诵读法2、先学后教法3、读写结合法教学课时2课时教学步

5、骤第一课时学习目标：疏通课文，积累掌握重点实虚词的意义和用法，分析理解典型的文言句式。教学过程：一、检查学生预习情况。课前已经布置学生熟读课文，所以这节课抽学生读一读课文，听一听他们对重点词语读音的掌握，听一听学生断句的对错以及情感的把握。二、出示本节课学习目标：自行疏通课文意思。特别要重视通假字、活用字、古今异义词、特殊句式和较难语句的理解或翻译。三、学生自主达标。四、达标检测。1、结合练习册“基础自主落实”，自主检测学习情况。要求：自我检测，将练习册各知识点罗列中的答案用手遮住，看自己能不能说准，然后对照答案看自己理解掌握有无偏差。也可以同桌

6、结对，一问一答。2、疑难交流。就自己学习、检测的情况质疑，师生共同交流明确。3、完成练习册“基础巩固”部分。五、布置作业：熟读课文，借助课后练习第一题，梳理课文结构。第二课时教学目标：1、分析课文结构。2、赏析课文的细节描写。教学过程：一、课前诊断1、处理课后练习第一题，思考文章的结构提纲。2、阅读课文，抓住关键句和过渡句编写提纲。 提示，抓关键句（一般是总起句、总结句、过渡句等）梳理结构。关键句是： “然余居于此，　多可喜，　亦多可悲。”“余既为此志，后五年” 。 这两句话告诉我们两个信息：一是全文主要是写作者的“喜”和“悲”； 二是前四段是主

7、体，后两段是补记，文章由此可分为三部分。第一部分（1）：此段叙述项脊轩修葺前后的不同变化变化，以写景为主，字里行间倾注着作者在这里生活、读书的快乐。第二部分（2—4）：记述祖母、母亲、妻子亡去的悲伤。第三部分（5一6）：补叙妻子的故事，回想妻子在与不在的感慨。二、达标教学：欣赏本文的细节描写（一）给学生10分钟时间找出文中的细节描写（二）设疑赏析。1、“万籁有声”与“而庭阶寂寂”是否矛盾？是写静吗？明确：不矛盾，是写静，是一种反衬的手法。2、“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”可以看出作者的家庭情况是怎样的？明确：开始在没有分家的时候肯定用的是同一个

8、大庭院，那么在分家后各自开始建造篱笆，就象征着家庭已经开始分裂，开始有了隔阂。但是篱笆毕竟还比矮，有空隙，彼此还能进行感情间的交流，但是