高中语文《苏轼词两首》教学设计 新人教版必修4

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1、普通高中课程标准实验教科书《语文》必修45苏轼词两首教学设计【教学目标】1．了解豪放派宋词的风格特点，明确苏轼确立了豪放派的风格，辛弃疾是集大成者。2．了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点。3．学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。四、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。【教学重点】学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点【教学难点】体会豪放派的写作风格【教学方法】1.诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识。2.探讨法：以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性和课堂气氛。

2、3.多媒体辅助法：感知、品读、印证。【学法】诵读、讨论、展示、评价。【朗读方式】1、自由朗读2、齐声朗读3、指名朗读4、熟读背诵5、配乐朗诵6、范读。【教具准备】CAI课件MP3朗读文件纸质学案【课时安排】2课时第一课时学案(学习活动)一、自由朗读、齐声朗读、指名朗读、熟读背诵、配乐朗诵、范读课文《苏轼词两首》，以体味语言特色，体会作家的创作风格。(早读或课外)二、自由朗读“参考译文”。(早读或课外)1．《念奴娇•赤壁怀古》译文长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。那旧营垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹兵

3、的赤壁。陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。祖国的江山啊，那一时期该有多少英雄豪杰！遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄峻。手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。神游于故国（三国）战场，该笑我太多愁伤感了，以致过早地生出白发。人的一生就象做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！2．《定风波》译文不必去理会那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏着长啸着，一边悠然地走。竹杖和芒鞋轻捷的更胜过马，怕什么！一身蓑衣，足够在风雨中过上它一生。料峭的春风将我的酒

4、意吹醒，寒意初上。山头初晴的斜阳却殷殷相迎。回头望一眼刚刚走过来的风雨萧瑟的地方，信步归去，风雨，天晴，我都无所谓。-三、知识积累（18分钟）1．形近字辨音组词瑾：（）谨：（）樯：（）墙：（）萧：（）啸：（）芒：（）　　　　苍：（）蓑：（）衰：（）妨：（）防：（）　2．解词释句①风流：②樯橹：③雨具先去：④狼狈：3．品味下面句子中粗体词语的韵味。①乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。答：②羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。答：③一蓑烟雨任平生。答：④.回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。答：四、研读语文必修4《示范课堂•要点扫描》P65-78和语文必修

5、4《目标・素养・评价》丛书P19-21,并自主完成“整体感知”1-3题。(8分钟)1.《念奴娇•赤壁怀古》这首词的豪壮情调主要表现在哪些方面？答：2.以《定风波》这首词为例，谈一谈苏东坡是怎样“于此寻常事故中写出其平生学养”。答：3．豪放词有哪些主要的特点？答：五、选择式板演展示、表演展示(6分钟)教案(教学过程)一、分发《苏轼词两首》纸质学案。二、作者简介(内容参见幻灯片2-5)(3分钟)三、指名朗读、齐声朗读、MP3范读课文《苏轼词两首》。(早读或课外)四、精讲并点拨“知识积累”、“整体感知”1-4题(答案见幻灯片6-12)(10分钟)教后反思

6、第二课时学案(学习活动)一、齐声朗读、自由背诵课文《苏轼词两首》。二、研读语文必修4《示范课堂•要点扫描》P65-78和语文必修4《目标・素养・评价》丛书P19-21,并自主完成“问题探究”1-6题。(18分钟)1.《念奴娇》的上片说：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”为什么特别提出“人道是”三个字？答：2.“故国神游，多情应笑我，早生华发”这几句的主语是谁？答：3.对《定风波》中“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”两句应如何理解？答：4．在《念奴娇•赤壁怀古》中，既有景物描写，又有人物刻画和情感抒发，作者把这些内容融合在一起，营造了一种壮阔的意

7、境。试分析这首词是怎样表现这种意境的？抒发了词人怎样的感情？答：5．在《定风波》中，苏轼通过途中遇雨这件生活小事，表达了自己怎样的生活态度？对此你有什么看法？答：6.这两首词和以前学过的《赤壁赋》都作于苏轼被贬黄州期间，试将这三篇作品相互比较，看看它们在表达思想感情方面有什么相同点。答：三、小组讨论(3分钟)四、选择式板演展示、表演展示(5分钟)五、自我创新展示（质疑问难）①题目（要求就课文提问）：②答案（字数在50-100个之间）：教案(教学过程)一、指名背诵课文《苏轼词两首》。(2分钟)二、指导研读语文必修4《示范课堂•要点扫描》P65-78和

8、语文必修4《目标・素养・评价》丛书P19-21,并要求学生自主完成“问题探究”1-6题。(18分钟)三、点拨精讲“问题探究