中考语文《大明湖》教案 浙教版

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1、《大明湖》教学设计一一、教学目标1、了解什么叫“顺序”。2、掌握“圃、颇、趟、雇、澄、芦、苇、毯、垫、荐、嗤”等十个字。3、初步学会按游踪分析游记作品，研读精彩段落。4、初步学会运用“甚、尚、间、着、畔”等5个单音节词。5、感受大明湖优美的风光，激发热爱祖国的思想感情。二、教学重点 1、记叙的顺序；紧扣游踪写景状物；三、教学难点1、第四自然段的写景层次。第四自然段的写景层次和写景方法；对课文中三幅对联的理解。第一课时一、教学目标1、了解《老残游记》及其作者。2、掌握生字新词。3、理解行文脉络，把握记叙

2、顺序，了解按游踪分析游记作品的方法。二、教学过程1、利用单元导语，补充必要知识导入课文。2、检查预习①、请学生收集、整理并制作有关《老残游记》及其作者的卡片，借此了解有关文学常识。②、在预习课文的基础上，要求学生填写下列空格：课文记叙老残游湖经过，条理分明：先从鹊华桥乘船向北，到__________；再乘船向西，到_________；步行向东，到____________；再乘船绕过_____________；回到鹊华桥。③ 查阅词典，解释下列加点的词： 复行下船  铁公祠畔  高下相间  叹赏不绝  

3、实在奇绝3、了解作家作品《老残游记》共20回，清末小说。全书以一个被人称为老残的江湖医生铁英为中心，通过描写他游历中的见闻，暴露了当时官吏的残暴昏晕，反映了作者同情民生疾苦的一面。鲁迅先生把它和李伯元的《官场现形记》、吴研人的《二十目睹之怪现状》、曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说，赞扬它“叙事状物，时有可观”。4、落实生字词注音：老圃（pǔ）   踅（xué）了一趟    为难（nán）   梵（fàn）宇僧楼着（zhuó）花    青的靛（dìng）青    楹（yíng）柱     画舫（f

4、ǎng）解释：复（又）行下船  铁公祠畔（旁边）  高下相间 （隔开） 叹赏不绝（停、止）5、浏览全文，把握整体。思考：从表示时间的词语看，课文是按怎样的顺序记叙游湖活动的？全文可分几个部分？层意该如何归纳？        明确：按时间先后顺序记叙，即顺序。可分为两个部分，第一部分（第1自然段）写老残到济南府第二部分              写老残游大明湖。6、布置作业：    熟读全文。理清脉络。第二课时一、教学目标1、理解行文脉络，把握记叙顺序，了解按游踪分析游记作品的方法。2、阅读、思考描写历

5、下亭、铁公祠、古水仙祠景点的文字，尤其是第四段的写景特点和层次。二、教学过程1、听课文录音，请学生找出第一部分的两处整句，思考它们的表达作用。“秋山红叶，老圃黄花”：表现老残沿途观赏的景致，色彩丰富、绚丽、充满诗情画意，使老残感到“颇不寂寞”。       “家家泉水，户户垂杨”：紧扣“泉”、“杨”两个字概括出了济南的主要特点，真是不是江南胜似江南，为后面对大明湖的描写作了铺垫。  2、阅读第二部分，要求学生画出交代游踪的词语，说说老残主要游了哪几个景点，并要求画出“老残游湖示意图”。       老

6、残游湖示意图：                    （向东）                                                             绕            （向西）                      道                                          返                                          回     ①、开头第一句话起到什么作用？    明确：表明老残游湖的急

7、切心情，说明大明湖景色诱人。   ②、作者描写历下亭，着重引用一幅对联：“历下此亭古，济南名士多。”这幅对联有说明作用。        讨论后明确：对联画龙点睛地突出了历下亭的古老和济南城历史悠久，同时表明具有悠久历史的济南城地灵人杰，涌现许多以诗文名世的大家。（如：李清照、辛弃疾）      ③、阅读、思考三、四两段，重点分析第四段。         明确：从三个方面写：祠名由来、祠前风景和祠内对联。重点是写祠前风景。      ④、描写祠前风景共有七个句子。这七句话描写了哪些景物？这些景物有什么特

8、点？作者是按什么顺序加以描写的？        景物特点：千佛山：梵宇僧楼与苍松翠柏红枫高低错杂，掩映有致，“红的火红，白的雪白，青的靛青，绿的碧绿“，色彩丰富、明确、和谐。作者在浓墨重彩渲染的基础上，忽然由实入虚。        千佛山倒影：通过“一声渔唱”非常巧妙地将人物的视线从上往下移，描绘千佛山的倒影。这一层次的描写，先用比喻，再作对比，突出了大明湖的明净澄澈，令人流连忘返。         芦苇：“一片白花映着带水气的斜阳，好似一条粉红绒毯，做