中学语文论文：新课程理念下有效备课初探

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1、新课程理念下有效备课初探　林　伙　根【关键词】：新课改有效备课比照探究孔夫子说过“凡事预则立，不预则废。”备课是课堂教学的一种预先设计，是上好语文课的先决条件和基本保证。课改至今，如何进行高效备课成为提高课堂教学的有效性的关键命题，也是我们现今研究的关键课题。比照传统备课，对新课程下备课实效性有以下几点认识。一、备课内容动态化在备教材上，变“教教材”为“用教材教”，注重课程资源的整合运用；在备教学目标上，变师本思想为生本思想，切合学生实际，发展多维度目标；在备教学过程上，变程序设计为理念设计，使教学设计更具弹性。1.备教材上，更注重课程资源的整合运用传统备课教师过分强调教材，课

2、程资源开发意识不强，教学闱于教材，忽视学生实际及成长需要。加之受中、高考指挥棒的影响，忽视学科整合，使学生各科之间的知识链断裂，学来疑惑重重，索然无趣。新课程对教师的挑战之一是确立课程资源意识，明确课程绝不能仅仅局限于课本，而是由教师、学生、文本及环境构筑的生态系统，要求教师充分开发利用社会、自然、生活、网络、课外书籍中的课程资源。而且把学生看作教学“资源”的重要构成和生成者，看作对教的过程的积极参与和教学过程创造者。教师在广泛开发资源的同时，不忘深刻挖掘文本内涵，科学地选择教材，合理地利用教材。哪些是学生急需的，哪些是最切合学生实际的（包括学生身心特点，学情），哪些最利于突破

3、难点的，哪些有利于学生三维目标发展的，就用哪些。要去粗取精、择要而教。2.备目标上，变师本思想为生本思想教师传统的观念认为备课只是为了完成任务，所以备课要么目标不明确，不具体，不合实际；要么目标不完整，只注重显性目标（又叫即时目标，如：知识传授与获取。）忽视隐性目标（即长远目标，如：学生情感态度价值观的培养）。更有甚者是为了应付上级检查而备课，为中高考而备课，为备课而备课，照抄照搬现成教案汇编，备课完全流于形式，让教和学完全脱离为两张皮，教学效率低。新课标要求教师备课必须以学生为本。就是要教师跳出教师本位、教材本位、课堂本位、知识本位的习惯性认识怪圈，树立学生本位的备课观。学生

4、是学习的主体，只有摸清了学生的知识储量、认知水平、学习方法、思维习惯以及对本单元教材内容的已知程度，教学才有依据，才能因材施教、有的放矢。也只有摸清了学生的学情，包括学生知识、技能的深度与广度，讲解才能讲到点子上，解到关节处，才能有效地克服“学生熟知的我们还喋喋不休，学生难解的我们却不了了之”的倾向。也就是说，我们教师在备课时要充分地了解学生要学什么，从而帮助他们确定学习的目标；了解学生已有的知识结构，从而帮助他们去寻找和利用学习资源；了解学生的学习习惯和方法，从而帮助他们设计学习活动和形成有效的学习方式；了解学生的心理，从而帮助他们营造和维持学习过程中积极的心理氛围等等。以生

5、为本是备课的难点，难在每一个学生都是一个非常活跃又参差不齐的思维体，作为教师，要充分了解和研究学生，做到胸有成“人”，要正视学生个体差异，针对不同层次的学生制定不同层次的发展目标，梯度设计教学过程，既注重显性目标的培养，又注重隐性目标的培养，在“双基”的基础上培养学生情感、态度和价值观。争取让每一位学生得到发展。3.备教学过程上，变程式设计为理念设计传统备课中的教学过程，教师要么绝对忠实于自己预设的教案，不敢越雷池一步，按程式化“台词”去“演戏”，而使课堂缺失精彩的灵动生成；要么照抄参考资料，总是把名家教案记熟，最终一节课下来，既没有了自己的风格，又找不回名家的精彩瞬间。新课程

6、要求把课堂还给学生，是说教学过程要为学生的全面发展服务。笔者认为：（1）教学过程要有弹性。师生互动是一动态过程，教者没有办法完全预设，过于细化的备课钳制了教师的教学思想，容易束缚教师的教学行为。备课重点是明确教学目标，展现教学思路，备课时不妨粗一点，不搞具体问题的罗列。理清大序，随机调控；（2）教学过程要有灵性。教的本质在于引导，其特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发，教师要保预设的条框，留生成的空间，注重设计情境，扑捉动态生成，为学生提供宽松、开放的施展天空；（3）教学过程要有个性。教师备课不是完全冥思苦想，闭门造车，毫不借鉴别人经验，而是要严禁千人同语，不信“拿来主

7、义”，批判吸收，为我所用，切合实际，因材施教，开拓创新，自成一家。这样的课才经典，才有闪光点。二、备课方式更灵活传统备课形式主要是由教师独自一人进行，且必须每个过程每句话都要用备课本写出来，“备课”实际上成了“背课”，这样的备课形式与促进教师教学水平的提高和学生发展之宗旨是相悖的，只能使教师吃力不讨好。毋庸置疑，教案一定要写，但要不拘形式。新的备课形式更丰富灵活，不拘一格。备课不必将一切都写在备课本上，也可以写在教材上，还可以把备课思路写在卡片上，有平行班级的，还可以提倡“集体备课”方式。教